LEADER 02909nam 2200433 450 001 9910823435203321 005 20230124201956.0 010 $a3-8325-9458-2 035 $a(CKB)4340000000244404 035 $a(MiAaPQ)EBC5247154 035 $a58a1c687-9558-479c-a8c9-3edeb0dd2d03 035 $a(EXLCZ)994340000000244404 100 $a20180530d2015 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 14$aDie Grenzen der Naturwissenschaft als Thema des Physikunterrichts /$fStefan Korte 210 1$aBerlin :$cLogos Verlag Berlin GmbH,$d[2015] 210 4$d©2015 215 $a1 online resource (460 pages) 225 0 $aStudien zum Physik- und Chemielernen ;$v194 300 $aPublicationDate: 20150925 311 $a3-8325-4112-8 330 $aLong description: Zu den Zielen des Physikunterrichts zählt heute neben der Vermittlung fachlicher Kompetenzen auch die Auseinandersetzung mit den spezifischen Methoden naturwissenschaftlicher Erkenntnisgewinnung und deren Grenzen. Diese kann Jugendliche dabei unterstützen die Möglichkeiten naturwissenschaftlicher Erkenntnisweisen zu bewerten und angemessen in ihr Weltbild zu integrieren. Verschiedene qualitative Studien weisen darauf hin, dass das von Schülerinnen und Schülern mit Naturwissenschaft assoziierte Weltbild häufig als diskrepant zu ihren eigenen Vorstellungen wahrgenommen wird. Es wird vermutet, dass diese Diskrepanz ein wichtiger Faktor für den Verlust des Interesses an naturwissenschaftlichen Fächern sein könnte. Um diese Vermutung mittels quantitativer Methoden zu prüfen, wurde eine Skala zur Erfassung von Schüleransichten bezüglich der Reichweite der Naturwissenschaften entwickelt und validiert. Mit Hilfe dieser Skala wurde im Rahmen einer Längsschnittstudie untersucht, inwieweit ein expliziter Unterricht zu den Möglichkeiten und Grenzen der Physik die Ansichten zur Reichweite der Naturwissenschaften und das Interesse an Physik beeinflusst. Die eingesetzte Unterrichtseinheit wurde neu entwickelt und verwendet die Kosmologie als fachlichen Kontext. Die Ergebnisse der Studie bestätigen die Vermutung, dass diskrepante Ansichten zur Reichweite der Naturwissenschaften negativ mit dem Interesse an Physik korrelieren. Durch den Unterricht konnten sowohl die Diskrepanz als auch das Interesse nicht signifikant beeinflusst werden. 606 $aPhysics$xStudy and teaching 606 $aScience$xStudy and teaching 615 0$aPhysics$xStudy and teaching. 615 0$aScience$xStudy and teaching. 676 $a530.071 700 $aKorte$b Stefan$01650709 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910823435203321 996 $aDie Grenzen der Naturwissenschaft als Thema des Physikunterrichts$94000211 997 $aUNINA