LEADER 02971nam 2200433 450 001 9910820090503321 005 20230802001527.0 010 $a3-8325-9650-X 035 $a(CKB)4340000000242977 035 $a(MiAaPQ)EBC5223950 035 $a(Au-PeEL)EBL5223950 035 $a(CaPaEBR)ebr11539657 035 $a(OCoLC)1021805015 035 $a58a1c684-f284-4772-9698-3edeb0dd2d03 035 $a(EXLCZ)994340000000242977 100 $a20180529d2012 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aBewertungskompetenz im Rahmen naturwissenschaftlicher Problemlo?seprozesse $eModellierung und Diagnose der Kompetenzen Bewertung und analytisches Problemlo?sen fu?r das Fach Chemie /$fPatricia Heitmann 210 1$aBerlin :$cLogos,$d2012. 215 $a1 online resource (207 pages) $cillustrations 225 0 $aStudien zum Physik- und Chemielernen 300 $aPublicationDate: 20130131 311 $a3-8325-3314-1 330 $aLong description: In dieser Studie stehen die Modellierung und Diagnose der Bewertungskompetenz von Lernenden der zehnten Jahrgangsstufe im Fach Chemie im Fokus. Die Bewertungskompetenz ist zentral für die Teilnahme an in der Gesellschaft oft kontrovers geführten Diskussionen, in denen naturwissenschaftliche Inhalte eine Rolle spielen. Das schließt die Teilhabe an den entsprechenden Entscheidungsfindungen mit ein. Die Kompetenzen in den fachwissenschaftlichen Aspekten von Bewertungssituationen werden mit Hilfe von Problemlöseaufgaben erfasst. Diese sind den Testaufgaben zum Bewerten innerhalb eines gemeinsamen Aufgabenblocks vorangestellt. Ein wesentlicher Schwerpunkt dieser Arbeit liegt daher in der Analyse des Zusammenhangs von Bewertungskompetenz und der Fähigkeit zur Auseinandersetzung mit der naturwissenschaftlichen Dimension gesellschaftsrelevanter Themen mit Hilfe von Problemlöseaufgaben. Rasch-Analysen zeigen, dass Bewertungs- und Problemlösekompetenz zwar miteinander korrelieren, diese aber als zwei empirisch trennbare Konstrukte betrachtet werden können. Die empirische Analyse der Einflussfaktoren stellt die Fähigkeit zum Problemlösen als bedeutsamsten Prädiktor für die Bewertungskompetenz heraus. Hingegen sind Faktoren wie beispielsweise die Intelligenz für die Testleistung nahezu irrelevant. Neben einer Inhaltsvalidierung der Konstrukte Bewertung und Problemlösen kann die Anschlussfähigkeit der Bewertungskompetenz an das Modell des Problemlösens gezeigt werden. 606 $aChemistry$xStudy and teaching 615 0$aChemistry$xStudy and teaching. 676 $a540.71 700 $aHeitmann$b Patricia$01641046 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910820090503321 996 $aBewertungskompetenz im Rahmen naturwissenschaftlicher Problemlo?seprozesse$93984911 997 $aUNINA