LEADER 02725nam 2200589 450 001 9910818718003321 005 20230721011317.0 010 $a0-19-773570-3 010 $a0-19-988642-3 010 $a0-19-971773-7 035 $a(CKB)2550000001204395 035 $a(EBL)430990 035 $a(OCoLC)870243733 035 $a(SSID)ssj0001038306 035 $a(PQKBManifestationID)12407610 035 $a(PQKBTitleCode)TC0001038306 035 $a(PQKBWorkID)11048293 035 $a(PQKB)10502901 035 $a(Au-PeEL)EBL430990 035 $a(CaPaEBR)ebr11303578 035 $a(Au-PeEL)EBL1964560 035 $a(MiAaPQ)EBC430990 035 $a(EXLCZ)992550000001204395 100 $a20161129h20082008 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aHelping school refusing children and their parents $ea guide for school-based professionals /$fChristopher A. Kearney 210 1$aOxford, [England] :$cOxford University Press,$d2008. 210 4$d©2008 215 $a1 online resource (192 p.) 300 $aDescription based upon print version of record. 311 $a0-19-532024-7 311 $a0-19-532023-9 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $a""Contents""; ""1 School Refusal Behavior: Definition and Description""; ""2 Assessing Cases of School Refusal Behavior""; ""3 Interventions for Negatively Reinforced School Refusal Behavior""; ""4 Interventions for Positively Reinforced School Refusal Behavior""; ""5 Difficult Parents and Other Special Topics""; ""6 Preventive and Systemic Strategies for School Refusal Behavior""; ""7 Contextual Variables and School Refusal Behavior""; ""Appendix 1: Assessment Measures""; ""Appendix 2: Readings and Additional Resources"" 330 $a1. School Refusal Behavior: Definition and Description 2. Assessing Cases of School Refusal Behavior 3. Interventions for Negatively Reinforced School Refusal Behavior 4. Interventions for Positively Reinforced School Refusal Behavior 5. Difficult Parents and Other Special Topics 6. Preventive and Systemic Strategies for School Refusal Behavior 7. Contextual Variables and School Refusal Behavior Appendix: Assessment Measures Appendix: Readings and Additional Resources 606 $aSchool phobia 606 $aSchool attendance 615 0$aSchool phobia. 615 0$aSchool attendance. 676 $a372.2/94 700 $aKearney$b Christopher A.$0965066 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910818718003321 996 $aHelping school refusing children and their parents$94001761 997 $aUNINA LEADER 05777oam 2200685 c 450 001 9910476899103321 005 20251202090341.0 010 $a3-7815-5860-6 024 3 $a9783781558601 035 $a(CKB)5470000000567032 035 $a(Verlag Julius Klinkhardt)9783781558601 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/70123 035 $a(EXLCZ)995470000000567032 100 $a20251202d2021 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 04$aDie Bildung der Generalistinnen und Generalisten$ePerspektiven auf Fachlichkeit im Studium zur Lehrperson für Kindergarten und Primarschule. Festschrift für Frau Prof. Dr. Charlotte Müller$fSara Bachmann, Franziska Bertschy, Christine Künzli David, Tobias Leonhard, Ruth Peyer 205 $a1st ed. 210 $aBad Heilbrunn$cVerlag Julius Klinkhardt$d2021 215 $a1 online resource (251 p.) 225 0 $aStudien zur Professionsforschung und Lehrerbildung 311 08$a3-7815-2455-8 327 $aVorworte Sabina Larcher Klee ?Vielfachlichkeit und Eigensinniges? ................................................................. 9 Sara Bachmann, Franziska Bertschy, Christine Künzli David, Tobias Leonhard und Ruth Peyer ?Ich will jetzt endlich mal die Plots sehen!? .....................................................11 Teil 1: Einführung und Problemaufriss Sara Bachmann, Franziska Bertschy, Christine Künzli David, Tobias Leonhard und Ruth Peyer Die Bildung der Generalistinnen und Generalisten Einleitung, Problemaufriss und Fragehorizont ................................................ 17 Teil 2: Fachliche Perspektiven auf generalistische Handlungsanforderungen Barbara Wyss Flirten mit der Vernunft Weltzugang und Welterzeugung durch Ästhetische Bildung Bildnerisches und Technisches Gestalten im Zyklus 1 ..................................... 41 Elke Gramespacher, Susanne Störch Mehring, Zita Bucher und Claudia Klostermann Bewegungsbildung für Kinder: Für ?Generalistinnen? und ?Generalisten? nicht nur eine sportdidaktische Herausforderung! ................................................................. 63 Mathilde Gyger Zugänge zur Welt: sprachlich realisiert und didaktisch reflektiert Sprachliche Bildung im Zyklus 1 .................................................................... 85 Christine Streit und Thomas Royar Zahlen, Formen und Beziehungen Lernen und Lehren von Mathematik im Zyklus 1 ........................................ 102 Jürg Zurmühle Musik im Kindergarten und in der Unterstufe der Primarschule .................. 121 Franziska Bertschy Vielperspektivität und Perspektivenverbindung Bildungsprozesse im Sachunterricht ermöglichen ......................................... 141 Teil 3: Konzeptionen zur Stiftung einer professionsspezifischen Kultur von Fachlichkeit für den Zyklus 1 Christine Künzli David und Edwin J. de Sterke Mehr als Fachlichkeit Transversales Unterrichten als Spezifik einer Didaktik des Zyklus 1 und als verbindendes Konzept im Studiengang für Lehrpersonen dieser Stufe ................................................................................................... 165 Tobias Leonhard Fachlichkeit in zwei Praxen zur Geltung bringen Beiträge der Berufspraktischen Studien zur fachlichen Professionalisierung von Lehrpersonen des Zyklus 1 ..................................... 194 Anja Blechschmidt und Leticia Venâncio Im Team für ALLE Kinder in der inklusiven Bildung unterwegs .................. 210 Nachwort Tobias Leonhard im Gespräch mit Charlotte Müller Dem Eigensinn Raum geben Annotationen zu Bildung in Kindergarten, Schule und Hochschule ............. 231 Autorinnen- und Autorenverzeichnis ......................................................... 249 330 $aFachlichkeit ist ein zentrales Moment pädagogischer Professionalität. Doch wie gestaltet sich das (Fach-) Studium für Lehrer*innen der Schuleingangsstufe, die als Generalist*innen später (fast) alles unterrichten? Wie konturiert sich Fachlichkeit, wenn der Unterricht wesentlich an die Lebens- und Erfahrungswelt der Schüler*innen anknüpft und eine Perspektivendifferenzierung im Sinne grundlegender fachlicher Bildung erst anstrebt? Im vorliegenden Band werden Konturen eines Studiums für Generalistinnen und Generalisten entwickelt, die systematisch zwischen einer disziplinären akademischen Studienstruktur und den generalistischen beruflichen Anforderungen aus der Perspektive der Studienfächer und möglicher verbindender Konzeptionen vermitteln. 606 $aSchuleingangsstufe 606 $aFachlehrer 606 $aKindergarten 606 $aFachlichkeit 606 $aGrundschullehrer 606 $aProf. Dr. Charlotte Müller 606 $aUnterricht 606 $aGeneralist*innen 606 $aLehrerbildung 606 $aPrimarschule 606 $aProfessionsforschung 615 4$aSchuleingangsstufe 615 4$aFachlehrer 615 4$aKindergarten 615 4$aFachlichkeit 615 4$aGrundschullehrer 615 4$aProf. Dr. Charlotte Müller 615 4$aUnterricht 615 4$aGeneralist*innen 615 4$aLehrerbildung 615 4$aPrimarschule 615 4$aProfessionsforschung 702 $aBachmann$b Sara$4edt 702 $aBertschy$b Franziska$4edt 702 $aKünzli David$b Christine$4edt 702 $aLeonhard$b Tobias$4edt 702 $aPeyer$b Ruth$4edt 801 0$bVerlag Julius Klinkhardt 801 1$bVerlag Julius Klinkhardt 906 $aBOOK 912 $a9910476899103321 996 $aDie Bildung der Generalistinnen und Generalisten$94377731 997 $aUNINA