LEADER 02897nam 2200457 450 001 9910814077003321 005 20230803043541.0 010 $a3-8325-9920-7 035 $a(CKB)4340000000242825 035 $a(MiAaPQ)EBC5219699 035 $a(Au-PeEL)EBL5219699 035 $a(CaPaEBR)ebr11539544 035 $a(OCoLC)1021808084 035 $a58a1c684-c18c-4807-b2e2-3edeb0dd2d03 035 $a(EXLCZ)994340000000242825 100 $a20180530d2013 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aAuswirkungen instruktionaler Hilden bei der Einfu?hrung des (Ferro- )Magnetismum $eeine Vergleichsstudie in der Primar- und Sekundarstufe /$fAlexander Rachel 210 1$aBerlin :$cLogos Berlin,$d2013. 215 $a1 online resource (400 pages) 225 0 $aStudien zum Physik- und Chemielernen ;$vBand 157 300 $aPublicationDate: 20131120 311 $a3-8325-3548-9 330 $aLong description: Diese Arbeit widmet sich den Fragen, inwieweit sich aus normativen Überlegungen sowie aus empirischen Befunden Argumente für oder gegen die Auswahl des Bildungsinhalts Magnetismus in bestimmen Jahrgangsstufen ergeben und durch welche instruktionalen Maßnahmen der Lernerfolg gefördert werden kann. Theoretische Grundlage stellt neben der konstruktivistischen Auffassung des Lernens das Scientific Discovery as Dual Search (SDDS)-Modell von Klahr und Dunbar (1988) als Rahmentheorie für (selbst-)entdeckendes Lernen dar. In einer empirischen Studie wurde untersucht, ob sich die Lernergebnisse von Grundschulkindern unter vergleichbaren unterrichtlichen Bedingungen von denen unterscheiden, die sich bei Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I zeigen. Unter Berücksichtigung nichtkognitiver Schülermerkmale liegt ein spezieller Fokus auf dem Erwerb einer physikalischen Theorie sowie auf einem Modellverständnis als Facette von Wissenschaftsverständnis. Die Ergebnisse zeigen, dass das Konzept bezüglich Lernerfolg und motivationaler Gesichtspunkte erfolgreich umgesetzt werden kann. Grundschüler erreichten unter geeigneten unterrichtlichen Bedingungen das Wissensniveau der Gymnasiasten. Als lernförderlich erwies sich hierbei eine Phase direkter Instruktion zu Beginn der Unterrichtseinheit in Kombination mit einer schülerzentrierten Lernphase mit offenen Arbeitsanweisungen. 606 $aMagnetism$vTextbooks 606 $aMagnetism$xStudy and teaching 615 0$aMagnetism 615 0$aMagnetism$xStudy and teaching. 676 $a538 700 $aRachel$b Alexander$01624012 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910814077003321 996 $aAuswirkungen instruktionaler Hilden bei der Einfu?hrung des (Ferro- )Magnetismum$93958733 997 $aUNINA