LEADER 04372nam 2200481 450 001 9910808464103321 005 20230807202406.0 010 $a3-942197-69-3 035 $a(CKB)4100000011371391 035 $a(MiAaPQ)EBC6274175 035 $a(Au-PeEL)EBL6274175 035 $a(OCoLC)1182844586 035 $a62160acb-05e0-410a-bb3e-1780b0dd2d03 035 $a(EXLCZ)994100000011371391 100 $a20220525d2015 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aDiagrammkompetenz von Grundschu?lern - Eine empirische Erhebung $eEntwicklung, Validierung und Auswertung eines Diagrammversta?ndnistests auf Basis eines Kompetenzmodells fu?r den Mathematikunterricht /$fTobias Stecken 210 1$aMu?nster :$cWTM Verlag fu?r wissenschaftliche Texte und Medien,$d[2015] 210 4$d©2015 215 $a1 online resource (446 pages) 225 0 $aTestentwicklung und Evaluation in der Mathematik-Didaktik ;$vBand 4 300 $aPublicationDate: 20150524 311 $a3-942197-29-4 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $aIntro -- Inhaltsverzeichnis -- 1 Einleitung -- 2 Diagramme im Mathematikunterricht -- 2.1 Diagramme im Mathematikunterricht der Grundschule -- 2.2 Diagramme im Mathematikunterricht der Sekundarstufe -- 3 Begriffskla?rung: Diagramm -- 3.1 Abgrenzung Diagramm, Text und realistisches Bild -- 3.2 Diagramme zur Darstellung eines quantitativen Zusammenhanges -- 3.3 Struktur und Darstellungseigenschaften von Sa?ulen- und Liniendiagrammen -- 4 Theoretische Modelle zur kognitiven Verarbeitung von Diagrammen -- 4.1 Die Problematik des Modellierens der Prozesse der kognitiven Verarbeitung von Diagrammen -- 4.2 Das integrative Modell des Text-, Bild- und Diagrammverstehens nach Schnotz (1994a) -- 4.3 Die Theorie des multimedialen Lernens nach Mayer (2005) -- 4.4 Das Modell zum Diagrammverstehen nach Pinker (1990) -- 4.5 Das Structure-Mapping-Modell von Gattis (2001) -- 5 Einflussfaktoren auf das Diagrammversta?ndnis -- 5.1 Direkte Einflussfaktoren -- 5.2 Indirekte Einflussfaktoren -- 6 Vorschlag eines Diagrammkompetenzmodells fu?r den Mathematikunterricht -- 6.1 Begriffsbestimmung: Kompetenzen und Kompetenzmodelle -- 6.2 Ein U?berblick u?ber verschiedene Diagrammkompetenzmodelle unterschiedlicher wissenschaftlicher Disziplinen -- 6.3 Ein Diagrammkompetenzmodell fu?r den Mathematikunterricht der Grundschule -- 6.4 Exemplarische Einteilung von Aufgaben ins Kompetenzmodell -- 7 Probleme von Schu?lern im Umgang mit Diagrammen -- 7.1 Interpretation -- 7.2 Konstruktion -- 8 Die empirische Erhebung -- 8.1 Ziele -- 8.2 U?berblick u?ber die einzelnen Testphasen -- 8.3 Die Erste Pre-Test-Phase -- 8.4 Die zweite Pre-Test-Phase -- 8.5 Die Haupterhebung -- 9 Ausblick -- 9.1 Anknu?pfungspunkte fu?r Folgeuntersuchungen -- 9.2 Anwendungsmo?glichkeiten des Kompetenzmodells -- 10 Literatur -- 11 Anhang. 330 $aLong description: Im Kontext des frühen schulisch-mathematischen Lernens kommt der Fähigkeit, flexibel mit Achsendiagrammen umgehen zu können, ein immer größer werdender Stellenwert zu. Stark im Kontrast zur Bedeutung des Diagrammverständnisses steht der aktuelle Forschungsstand der deutschen Mathematikdidaktik. Aus diesem Anlass wird in dieser Arbeit ein Diagrammverständnistest für Schüler zum Ende ihrer Grundschulzeit zum Umgang mit Säulendiagrammen entwickelt, validiert und ausgewertet. Die Aufgabenkonstruktion des Tests orientierte sich an einem in dieser Arbeit konzipierten mathematisch aus­gerichteten Diagrammkompetenzmodell. Es werden die Ergebnisse respektive ein Fehlerkatalog zu typischen Fehlern von Schülern im Umgang mit Säulendiagrammen präsentiert. Zudem werden Kompetenzstufen entwickelt, denen die Leistungen der Schüler zugeordnet werden. 330 $aLong description: 410 0$aTestentwicklung und Evaluation in der Mathematik-Didaktik 606 $aComprehension$xTesting 615 0$aComprehension$xTesting. 676 $a370.152 700 $aStecken$b Tobias$01608616 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910808464103321 996 $aDiagrammkompetenz von Grundschu?lern - Eine empirische Erhebung$93935460 997 $aUNINA