LEADER 04549nam 2201141 450 001 9910808020203321 005 20230803201931.0 010 $a0-520-95732-6 024 7 $a10.1525/9780520957329 035 $a(CKB)3710000000093263 035 $a(EBL)1656743 035 $a(SSID)ssj0001133017 035 $a(PQKBManifestationID)11702130 035 $a(PQKBTitleCode)TC0001133017 035 $a(PQKBWorkID)11155727 035 $a(PQKB)10545260 035 $a(StDuBDS)EDZ0000889921 035 $a(MiAaPQ)EBC1656743 035 $a(OCoLC)874755201 035 $a(MdBmJHUP)muse32310 035 $a(DE-B1597)518981 035 $a(OCoLC)878142836 035 $a(DE-B1597)9780520957329 035 $a(Au-PeEL)EBL1656743 035 $a(CaPaEBR)ebr10850191 035 $a(CaONFJC)MIL584129 035 $a(EXLCZ)993710000000093263 100 $a20140403h20142014 uy 0 101 0 $aeng 135 $aurnn#---|u||u 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 00$aSuisun marsh $eecological history and possible futures /$fedited by Peter B. Moyle, Amber D. Manfree, Peggy L. Fiedler ; cover image by William Franklin Jackson 210 1$aBerkeley, California ;$aLondon, England :$cUniversity of California Press,$d2014. 210 4$d©2014 215 $a1 online resource (269 p.) 300 $aDescription based upon print version of record. 311 0 $a0-520-27608-6 320 $aIncludes bibliographical references at the end of each chapters and index. 327 $tFront matter --$tContents --$tContributors --$tPreface --$tAcknowledgments --$t1. Introduction --$t2. Historical Ecology --$t3. Physical Processes and Geomorphic Features --$t4. Shifting Mosaics: Vegetation of Suisun Marsh --$t5. Waterfowl Ecology and Management --$t6. Terrestrial Vertebrates --$t7. Fishes and Aquatic Macroinvertebrates --$t8. Suisun Marsh Today: Agents of Change --$t9. Alternative Futures for Suisun Marsh --$tIndex 330 $aOne of California's most remarkable wetlands, Suisun Marsh is the largest tidal marsh on the West Coast and a major feature of the San Francisco Estuary. This productive and unique habitat supports endemic species, is a nursery for native fishes, and is a vital link for migratory waterfowl. The 6,000-year-old marsh has been affected by human activity, and humans will continue to have significant impacts on the marsh as the sea level rises and cultural values shift in the century ahead. This study includes in-depth information about the ecological and human history of Suisun Marsh, its abiotic and biotic characteristics, agents of ecological change, and alternative futures facing this ecosystem.   606 $aMarsh ecology$zCalifornia$zSuisun Marsh 606 $aSalinity$zCalifornia$zSuisun Marsh 606 $aBrackish water ecology$zCalifornia$zSuisun Marsh 606 $aWater quality$zCalifornia$zSuisun Marsh 607 $aSuisun Marsh (Calif.)$xHistory 610 $aalternative futures. 610 $aamerican west. 610 $aamerican wetlands. 610 $abirds. 610 $abrackish water march. 610 $acalifornia. 610 $acalifornian wetlands. 610 $aclimate change. 610 $acultural values. 610 $aecological change. 610 $aecological history. 610 $aecosystem. 610 $aendemic species. 610 $ageomorphic features. 610 $ahuman activity. 610 $ahuman history. 610 $amarsh. 610 $amirgratory waterfowl. 610 $anative fishes. 610 $anatural world. 610 $anature. 610 $anorthern california. 610 $anursery. 610 $aphenomenon. 610 $arising sea levels. 610 $asan francisco bay. 610 $ascientists. 610 $asuisun marsh. 610 $aterrestrial vertebrates. 610 $atidal estuary. 610 $avegitation. 610 $awest coast. 610 $awetlands. 610 $awildlife. 615 0$aMarsh ecology 615 0$aSalinity 615 0$aBrackish water ecology 615 0$aWater quality 676 $a577.6809794/6 686 $aNAT010000$aNAT011000$2bisacsh 702 $aMoyle$b Peter B. 702 $aManfree$b Amber D. 702 $aFiedler$b Peggy L. 702 $aJackson$b William Franklin 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910808020203321 996 $aSuisun marsh$94085658 997 $aUNINA LEADER 11808nam 22006973 450 001 9910879795703321 005 20240729084506.0 010 $a9783839474006 024 7 $a10.1515/9783839474006 035 $a(CKB)33133176300041 035 $a(MiAaPQ)EBC31554423 035 $a(Au-PeEL)EBL31554423 035 $a(DE-B1597)690136 035 $a(DE-B1597)9783839474006 035 $a(Perlego)4409409 035 $a(ScCtBLL)e12e2866-79fb-46be-8015-be1d02e20af7 035 $a(EXLCZ)9933133176300041 100 $a20240729d2024 uy 0 101 0 $ager 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aKritische Pädagogik Im 21. Jahrhundert $eZur Aktualität Von Henry A. Giroux' »Critical Pedagogy« 205 $a1st ed. 210 1$aBielefeld :$ctranscript Verlag,$d2024. 210 4$d©2024. 215 $a1 online resource (367 pages) 225 1 $aPädagogik Series 311 08$a9783837674002 327 $aCover -- Inhalt -- Vorwort -- Danksagung -- Einleitung -- Teil I Interaktionistischer Konstruktivismus: Grundlagen einer konstruktivistischen und inklusiven Pädagogik und Didaktik -- 1. Herleitung, Grundannahmen und Vorläufer des interaktionistischen Konstruktivismus -- 2. Grundbegriffe und Perspektiven des interaktionistischen Konstruktivismus -- 2.1 Beobachter*in, Teilnehmer*in und Akteur*in -- 2.2 Selbst? und Fremdbeobachter*in -- 2.3 Das Symbolische, das Imaginäre und das Reale -- Das Symbolische -- Das Imaginäre -- Das Reale -- 2.4 Prozesse der Konstruktion, Rekonstruktion und Dekonstruktion -- 3. Konstruktivistische Diskurstheorie -- 3.1 Der Diskurs der Macht -- 3.2 Der Diskurs des Wissens -- 3.3 Der Diskurs der Beziehungswirklichkeit -- 3.4 Der Diskurs des Unbewussten -- 4. Die Kränkungsbewegungen und die Notwendigkeit einer Beobachtertheorie -- 4.1 Absolut und Relativ -- 4.2 Selbst und Anderer -- 4.3 Bewusst und Unbewusst -- 5. Schlussfolgerungen für eine konstruktivistische Pädagogik und Didaktik -- 5.1 Konsequenzen einer Beziehungsdidaktik -- 5.2 Konsequenzen der Unterscheidung von Symbolischem, Imaginärem und Realem -- 5.3 Konstruktion, Rekonstruktion und Dekonstruktion -- 6. Das Kulturverständnis des interaktionistischen Konstruktivismus und die Notwendigkeit kultureller Kontextualisierung -- Teil II Entstehung der Critical Pedagogy und zentrale Bezugsdiskurse -- 1. Zur Entstehungsgeschichte und Entwicklung der Critical Pedagogy -- 2. Kritische Theorie -- 2.1 Theoretische Grundbegriffe der Kritischen Theorie -- 2.1.1 Dialektische Ideologiekritik -- 2.1.2 Rationalität und Kritik instrumenteller Vernunft -- 2.1.3 Kulturkritik -- 2.2 Rezeption und Wirkung in der Critical Pedagogy -- 3. Befreiungspädagogik nach Paulo Freire -- 3.1 Theoretische Grundbegriffe der Pädagogik Freires. 327 $a3.1.1 Bankiers?Methode der Erziehung vs. Problemformulierende Methode -- 3.1.2 Pädagogik als politische Praxis -- 3.2 Rezeption und Wirkung in der Critical Pedagogy -- 4. Cultural Studies und Postkolonialismus -- 4.1 Entstehung, Institutionalisierung und Ausdehnung der Cultural Studies -- 4.1.1 Die Entstehung der Cultural Studies in Großbritannien -- 4.1.2 Die Institutionalisierung der Cultural Studies im CCCS -- 4.1.3 Die Ausdehnung der Cultural Studies im angelsächsischen Raum -- 4.2 Entstehung des Postkolonialismus und bedeutende Vertreter*innen -- 4.2.1 Frantz Fanon -- 4.2.2 Edward Said -- 4.2.3 Homi K. Bhabha -- 4.2.4 Gayatri Chakravorty Spivak -- 4.3 Stuart Hall -- 4.3.1 Kulturalismus und Strukturalismus -- 4.3.2 Marxismus, Ideologie und Hegemonie -- 4.3.3 Diskurs, Macht und Subjekt -- 4.3.4 Repräsentation und Artikulation -- Repräsentation -- Artikulation -- 4.3.5 Rassismus und Stereotype -- Spaltung und Ambivalenz -- Fantasie, Begehren und Fetischismus -- 4.4 Homi K. Bhabha -- 4.4.1 Differenz und Ambivalenz -- Kulturelle Differenz und kulturelle Diversität -- Prozesse der Identifizierung -- Semiotisch?diskursive Bedeutung von Differenz -- 4.4.2 Hybridität und Dritter Raum -- 4.4.3 Mimiky und kulturelle Übersetzung -- 4.5 bell hooks -- 4.5.1 Intersektionalität von race - class - gender -- 4.5.2 Pädagogik der Grenzüberschreitung -- 4.6 Eine konstruktivistische Pädagogik im Anschluss an Cultural Studies und Postkolonialismus -- 4.6.1 Der Kontextualismus der Cultural Studies und die Implikationen und Wirkungen für die Critical Pedagogy -- 4.6.2 Exkurs: Der Interaktionistische Konstruktivismus und die postkoloniale Kränkung -- 5. Theorie der Hegemonie und Radikale Demokratie nach Laclau und Mouffe -- 5.1 Theoretische Grundbegriffe der Hegemonietheorie -- 5.1.1 Hegemonie & -- Diskurs -- 5.1.2 Universalismus & -- Partikularismus. 327 $a5.1.3 Dislokation -- 5.1.4 Der soziale Antagonismus -- 5.1.5 Radikale Demokratie -- 5.2 Rezeption und Wirkung in der Critical Pedagogy -- 6. Ausgewählte (post?)moderne Theorien -- 6.1 Habermas und seine Kritiker*innen -- 6.1.1 Grundzüge der Theorie des kommunikativen Handelns und des Konzepts der Öffentlichkeit -- Handlungstheorie -- Gesellschaftstheorie -- Theorie der Moderne -- Deliberative Demokratie und politische Öffentlichkeiten -- 6.1.2 Kritik und Implikationen für die Critical Pedagogy -- 6.2 Zygmunt Bauman -- 6.2.1 Theoretische Grundbegriffe der Soziologie Baumans -- Die moderne Ordnung und die Frage der Ambivalenz -- Liquid Modernity -- 6.2.2 Rezeption und Wirkung in der Critical Pedagogy -- Teil III Theorie & -- Praxis der Critical Pedagogy -- 1. Schule und Gesellschaft -- 1.1 Von der Theorie der Reproduktion zur Theorie des Widerstandes -- 1.1.1 Ökonomisches Reproduktionsmodell -- 1.1.2 Kulturelles Reproduktionsmodell -- 1.1.3 Reproduktionsmodell des hegemonialen Staates -- 1.1.4 Theorien des Widerstandes -- 1.1.5 Auf dem Weg zu einer Theorie des Widerstandes -- 1.2 Herausforderungen der Moderne, Postmoderne und des Feminismus -- 1.2.1 Traditionen der Moderne und ihre Herausforderungen -- 1.2.2 Postmoderne Kritik - Postmoderne Herausforderungen -- 1.3 Border Pedagogy - eine postmoderne Pädagogik des Widerstandes -- 1.3.1 Border Pedagogy als Counter?Text und Counter?Memory -- 1.3.2 Die Rolle der Lehrenden -- 1.4 Interaktionistisch?konstruktivistische Interpretation -- 1.4.1 Beobachter*in - Teilnehmer*in - Akteur*in -- 1.4.2 Selbst? und Fremdbeobachter*in -- 1.4.3 Symbolisches - Imaginäres - Reales -- Symbolische Ordnungen und Repräsentationen -- Imaginäre Kräfte und Begehren -- Reale Ereignisse -- 1.4.4 Konstruktion - Rekonstruktion - Dekonstruktion -- 2. Pädagogik als Kulturpolitik -- 2.1 Pedagogy of Representation. 327 $a2.1.1 »Dead Poets Society« -- Zentrale Handlungsstränge -- Analyse -- 2.2.2 Pedagogy of Representation & -- Representational Pedagogy -- 2.2 Public Pedagogy -- 2.3 Interaktionistisch?konstruktivistische Interpretation -- 2.3.1 Beobachter*in - Teilnehmer*in - Akteur*in -- 2.3.2 Selbst? und Fremdbeobachter*in -- 2.3.3 Symbolisches - Imaginäres - Reales -- Symbolische Ordnungen und Repräsentationen -- Imaginäre Kräfte und Begehren -- Reale Ereignisse -- 2.3.4 Konstruktion - Rekonstruktion - Dekonstruktion -- 3. Zur Kritik des Neokonservatismus und Neoliberalismus sowie aktuelle Herausforderungen durch (Rechts?)Populismus und Neonationalismus -- 3.1 Neokonservatismus, Neoliberalismus und Pädagogik -- 3.1.1 Neoliberalismus, Neokonservatismus und Autoritarismus -- 3.1.2 Neoliberalismus als Public Pedagogy -- 3.2 (Rechts?)Populismus und Neonationalismus -- 3.3 Interaktionistisch?konstruktivistische Interpretation -- 3.3.1 Beobachter*in - Teilnehmer*in - Akteur*in -- 3.3.2 Selbst? und Fremdbeobachter*in -- 3.3.3 Symbolisches - Imaginäres - Reales -- Symbolische Ordnungen und Repräsentationen -- Imaginäre Kräfte und Begehren -- Reale Ereignisse -- 3.3.4 Konstruktion - Rekonstruktion - Dekonstruktion -- Teil IV Critical Pedagogy & -- Radikale Demokratie als Herausforderung einer konstruktivistischen Pädagogik heute -- 1. An welche Tradition kann eine Pädagogik der Radikalen Demokratie anknüpfen? -- 1.1 Die kulturelle Wende Deweys -- 1.2 Die konstruktivistische Wende Deweys -- 1.3 Die kommunikative Wende Deweys -- 1.4 Alte und neue Herausforderungen - wie kann eine Pädagogik der radikalen Demokratie im Anschluss an Dewey weitergedacht werden? -- 1.4.1 Demokratie -- 1.4.2 Pluralismus und Kontingenz -- 1.4.3 Partizipation und Inklusion -- 1.5 Dewey, Giroux und interaktionistischer Konstruktivismus. 327 $a2. Ist die Radikale Demokratie ein haltbarer Maßstab? Sind Demokratietheorien überholt? -- 2.1 Postdemokratie nach Ranciere -- 2.2 Postdemokratie nach Crouch -- 2.3 Implikationen für die Radikale Demokratietheorie -- 2.4 Giroux, die Notwendigkeit radikaler Demokratie und der interaktionistische Konstruktivismus -- 3. Was können Antworten auf aktuelle Krisen wie Neoliberalismus, Populismus und Nationalismus sein? -- 3.1 Forderungen und Implikationen bei Crouch und Mouffe -- 3.2 Radikale Demokratisierung und kritische Pädagogik - How do we change the world? -- Fazit - Kritische Pädagogik im 21. Jahrhundert -- Auseinandersetzungen an der Schnittstelle von Kultur, Politik und Erziehung in postmodernen Gesellschaften bedürfen eines komplexen Kultur- und Gesellschaftsbegriffes -- Zur Ermöglichung einer kritischen Pädagogik radikaler Demokratie gilt es, das Primat von Erziehung und Bildung als politische Kräfte zu betonen sowie die politische Bedeutung des Sozialen hervorzuheben -- Eine kritische Pädagogik radikaler Demokratie bedarf eines komplexen Einbezugs des Imaginären -- Eine kritisch?konstruktivistische Pädagogik radikaler Demokratie muss diskriminierungssensibel ausgerichtet sein und Prozesse der Re?/De?/Konstruktion emanzipativ anstoßen -- Die Demokratisierung der Gesellschaft bedarf der Demokratisierung von Bildung und Erziehung unter verstärkter Berücksichtigung zunehmender Konfliktlinien insbesondere hinsichtlich von Fragen sozialer Ungleichheit, globaler Klimaveränderungen, intersektionaler Diskriminierungserfahrungen sowie autokratischer Bedrohungen -- Literatur -- Internetquellen -- Abbildungsverzeichnis. 330 $aPädagogik ist politisch! Um der vielfach diagnostizierten Krise der Demokratie zu begegnen und radikaldemokratische Gesellschaftsansätze zu stärken, fordert Katarina Schneider-Bertan eine Neuerfindung der kritischen Pädagogik. Dazu setzt sie sich erstmals im deutschsprachigen Raum mit Henry A. Giroux' Ansatz der »Critical Pedagogy« auseinander, der international als eines der bedeutendsten pädagogischen Konzepte gilt. Im Fokus stehen dessen diskursive Bezugspunkte, die im kritischen Spektrum von Philosophie, Kulturwissenschaften und der Politischen Theorie neue Handlungsräume für Demokratie und Gerechtigkeit eröffnen, aber auch zu einer Neuinterpretation der Diskurse über Migration und Feminismus einladen. 410 0$aPädagogik Series 606 $aEDUCATION / Philosophy, Theory & Social Aspects$2bisacsh 610 $aConstructivism. 610 $aCultural Studies. 610 $aCulture. 610 $aDemocracy. 610 $aEducation. 610 $aFeminism. 610 $aJustice. 610 $aMigration. 610 $aPedagogy. 610 $aPolitical Theory. 610 $aRadical Democracy. 610 $aSociology of Education. 610 $aTheory of Education. 615 7$aEDUCATION / Philosophy, Theory & Social Aspects. 700 $aSchneider-Bertan$b Katarina$01765567 702 $aNeubert$b Stefan 702 $aReich$b Kersten 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 912 $a9910879795703321 996 $aKritische Pädagogik Im 21. Jahrhundert$94207408 997 $aUNINA