LEADER 05377nam 22006253 450 001 9910805686303321 005 20231222161836.0 010 $a9783839468579 010 $a3839468574 024 7 $a10.1515/9783839468579 035 $a(CKB)29277018500041 035 $a(MiAaPQ)EBC7374623 035 $a(Au-PeEL)EBL7374623 035 $a(DE-B1597)666390 035 $a(DE-B1597)9783839468579 035 $a(OCoLC)1417810240 035 $a(ScCtBLL)38f89fa4-5aa7-40e5-a6dc-1d2dc3654e68 035 $a(OCoLC)1413365239 035 $a(Perlego)4301527 035 $a(EXLCZ)9929277018500041 100 $a20231214d2023 uy 0 101 0 $ager 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aWie kommt der Religionsunterricht zu seinen Inhalten? $eErkundungen zwischen Fridays for Future, Abraham und Sühneopfertheologie 205 $aFirst edition. 210 1$aBielefeld :$ctranscript,$d2023. 210 4$d©2023. 215 $a1 online resource (403 pages) 225 0 $aReligion und Bildung diskursiv. 311 08$a9783837668575 327 $tFrontmatter -- $tEditorial -- $tInhalt -- $tEinleitung -- $tI Zur Aktualität und Brisanz der Inhaltsfrage -- $tFridays for Future, Abraham oder Sühneopfertheologie? - Warum über die Frage nach den Inhalten des Religionsunterrichts neu diskutiert werden muss -- $tMuss die Bibel, Gott, das Subjekt im Mittelpunkt des Religionsunterrichts stehen - oder die Erschließung einer theologischen Perspektive? -- $tII Die Inhaltsfrage im Religionsunterricht - mehrperspektivische Annäherungen -- $tQuellen fachlicher Inhalte -- $tVon der Fachwissenschaft zur Fachdidaktik -- $tEigensinn oder Nostrifizierung biblischer Texte? -- $tBrauchen wir das noch oder kann das weg? -- $tWeisheitszähne und Weisheitskompetenz -- $t»Paradigmatische« Kirchengeschichte -- $t»Religion« in der Schule als gesellschaftlicher Seismograph -- $tIII Empirische Perspektiven auf die inhaltliche Dimension des Faches -- $tDie Inhaltsfrage in empirischen Studien -- $tWelche Themen unterrichten Religionslehrkräfte gerne? Ergebnisse einer explorativen Studie -- $tWas im Religionsunterricht tatsächlich zum Inhalt wird -- $tReligionshefte als Quellen für Inhalte des Religionsunterrichts? -- $tIV Trinität, Sinnsuche, Gebetspraxis und Digitalisierung: Die Inhaltsfrage im Kontext von Lehrplantheorie und -entwicklung -- $tWer MACHT die Inhalte des Religionsunterrichts? -- $tInhalte zwischen Kontinuität und Wandel im Spiegel verschiedener Generationen von Lehrplänen für den evangelischen Religionsunterricht -- $tEin Blick über den Tellerrand -- $tV Neue Herausforderungen, aber »alte« Inhalte? Was im Religionsunterricht mehr berücksichtigt werden sollte - und worauf man dafür verzichten muss -- $tMehr Nachhaltigkeitsbildung im Religionsunterricht: klassische Themen neu kontextualisieren -- $tMehr Friedensbildung! -- $tMehr auf die menschlichen Bedürfnisse in digitalen Zeiten fokussieren -- $tMehr globale Perspektiven! -- $tVI Wie werden Inhalte gewonnen? Diskussionsbeiträge ausgehend von religionspädagogischen Profilierungen -- $tWie kommt der Religionsunterricht zu seinen Inhalten? -- $tEmotionen als Auswahl- und Strukturprinzip für Inhalte des Religionsunterrichts -- $tAlles anders? -- $tEmpowerment-orientiert Inhalte für den Religionsunterricht auswählen -- $tReligionsunterricht inhaltlich auch von (christlich-)religiöser Praxis her entwickeln! -- $tZur möglichen Rolle religiöser Vielfalt für die Auswahl der Inhalte des Religionsunterrichts -- $tVII Wie werden Inhalte gewonnen? Diskussionsbeiträge ausgehend von religionsunterrichtlichen Modelloptionen -- $tVom ?Was? zum ?Wie? und wieder zurück -- $tChristlicher Religionsunterricht - und woher kommen die Inhalte? -- $tMultireligiöser Religionsunterricht der Zukunft -- $tVIII Ausblick -- $tSo kommt der Religionsunterricht zu seinen Inhalten -- $tVerzeichnis der Autorinnen und Autoren 330 $a»Wie kommen die Inhalte in den Religionsunterricht?« Diese Frage führt direkt ins Zentrum der Religionspädagogik. Aktuelle Herausforderungen für religiöse Bildung wie Säkularisierung und Pluralisierung sowie neue Anforderungen, z.B. im Zuge von Kompetenzorientierung und Digitalisierung, stellen die Frage nach den Inhalten neu und vehement. Die Beiträger*innen bringen aus historischer, systematischer, normativer und empirischer Perspektive diesen Diskurs voran. Damit liefern sie unverzichtbare Grundlagen für alle, die für die Auswahl und Didaktisierung religionsunterrichtlicher Inhalte in Theorie und Praxis verantwortlich sind. 410 0$aReligion und Bildung Diskursiv Series 606 $aRELIGION / General$2bisacsh 610 $aDidactics. 610 $aEducation. 610 $aEducational Research. 610 $aReligion. 610 $aReligious Studies. 610 $aSchool. 610 $aTheory of Education. 615 7$aRELIGION / General. 700 $aGojny$b Tanja$f1974-$01461822 701 $aSchwarz$b Susanne$01461823 701 $aWitten$b Ulrike$01461824 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910805686303321 996 $aWie kommt der Religionsunterricht zu seinen Inhalten$93670620 997 $aUNINA