LEADER 00767nam0-22002771i-450- 001 990003093540403321 035 $a000309354 035 $aFED01000309354 035 $a(Aleph)000309354FED01 035 $a000309354 100 $a20000920d1967----km-y0itay50------ba 101 0 $aita 102 $aIT 200 1 $aHuman Communication Theory$eOriginal Essays$fFrank E.X. Dance, Editor. 210 $aNew York$cHolt$dRinehart & Winston$d\c\\1967. 215 $aX, 332 p.$d24 cm 676 $a13720 700 1$aDance,$bFrank E. X.$0123610 801 0$aIT$bUNINA$gRICA$2UNIMARC 901 $aBK 912 $a990003093540403321 952 $a13720 DAN$b1982/I$fSES 959 $aSES 996 $aHuman Communication Theory$9459164 997 $aUNINA DB $aING01 LEADER 03972oam 2200877 c 450 001 996354439203316 005 20220221094418.0 010 $a3-8309-8338-7 024 3 $a9783830983385 035 $a(CKB)4330000000531572 035 $a(Waxmann)9783830983385 035 $a(EXLCZ)994330000000531572 100 $a20220221d2015 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aDigitale Medien und Interdisziplinarita?t$eHerausforderungen, Erfahrungen, Perspektiven$b[electronic resource]$fNicolae Nistor, Sabine Schirlitz 205 $a1st, New ed. 210 $aMu?nster$cWaxmann$d2015 215 $a1 online resource (354 p.) 225 0 $aMedien in der Wissenschaft$v68 311 $a3-8309-3338-X 330 $aAn der Erforschung und Erprobung der mediengestu?tzten Lern- und Arbeitsszenarien in Wissenschaft und Hochschule sind Expertinnen und Experten aus unterschiedlichsten Doma?nen beteiligt. Damit steht die Aktivita?t der Gesellschaft fu?r Medien in der Wissenschaft (GMW) unter dem Zeichen der Interdisziplinarita?t. Bereits etabliert sind Fa?cherkombinationen wie die Mediendidaktik oder die Medieninformatik. Im wissenschaftlichen Alltag entstehen jedoch deutlich mehr interdisziplina?re Schnittstellen, deren Ero?rterung und Untersuchung das Thema der GMW-Tagung 2015 sind. Die Tagungsbeitra?ge finden sich in den Themenbereichen Digitale Medien und Interdisziplinarita?t, Open Educational Resources, Gescha?ftsmodelle sowie Gestaltung und Praxis wieder. Die GMW 2015 will den Diskurs zur Nutzung digitaler Medien in interdisziplina?ren Settings durch wissenschaftlich und praktisch fundierte Studien bereichern und konsolidieren. 330 1 $aDie Pra?sentationen reichen von Blended Learning in der Lehrerbildung bis hin zur Entwicklung eines Serious Games fu?r den Bereich offener Organisationen. Insgesamt bietet das Herausgeberwerk damit eine a?ußerst umfassende Sammlung von Beitra?gen, die thematisch wie auch konzeptionell sehr ausdifferenziert ist. Somit eignet sich Digitale Medien und Interdisziplinarita?t vor allem fu?r Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler unterschiedlicher Fachrichtungen, die im Bereich von E-Learning ta?tig sind. - Aus: merz | medien + erziehung, 1/2016 606 $aSocial Media 606 $aMobile Learning 606 $aMassive Open Online Courses 606 $aMOOCs 606 $aLerngestaltung 606 $aCampus von morgen 606 $aMediendidaktik 606 $aEducational Technology 606 $amediale Bildungsra?ume 606 $aTablets im Studium 606 $aBlended Learning 606 $avirtuelle Lernra?ume 606 $aHochschuldidaktik 606 $aE-Assessment 606 $aFlipped Classroom 606 $asocial Reading 606 $axMOOC 606 $aeMOOC 606 $aE-Lectures 606 $aE-Vorlesungen 606 $aMedien- und Umweltpa?dagogik 615 4$aSocial Media 615 4$aMobile Learning 615 4$aMassive Open Online Courses 615 4$aMOOCs 615 4$aLerngestaltung 615 4$aCampus von morgen 615 4$aMediendidaktik 615 4$aEducational Technology 615 4$amediale Bildungsra?ume 615 4$aTablets im Studium 615 4$aBlended Learning 615 4$avirtuelle Lernra?ume 615 4$aHochschuldidaktik 615 4$aE-Assessment 615 4$aFlipped Classroom 615 4$asocial Reading 615 4$axMOOC 615 4$aeMOOC 615 4$aE-Lectures 615 4$aE-Vorlesungen 615 4$aMedien- und Umweltpa?dagogik 702 $aNistor$b Nicolae$4edt 702 $aSchirlitz$b Sabine$4edt 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a996354439203316 996 $aDigitale Medien und Interdisziplinarität$92189033 997 $aUNISA LEADER 04240nam 2200601 450 001 9910796576103321 005 20230809230436.0 010 $a3-11-047507-3 010 $a3-11-047697-5 024 7 $a10.1515/9783110476972 035 $a(CKB)3850000000000823 035 $a(MiAaPQ)EBC4810097 035 $a(DE-B1597)463950 035 $a(OCoLC)973770363 035 $a(OCoLC)979760761 035 $a(DE-B1597)9783110476972 035 $a(Au-PeEL)EBL4810097 035 $a(CaPaEBR)ebr11349292 035 $a(CaONFJC)MIL994408 035 $a(OCoLC)973831610 035 $a(EXLCZ)993850000000000823 100 $a20170228h20172017 uy 0 101 0 $aspa 135 $aurcnu|||||||| 181 $2rdacontent 182 $2rdamedia 183 $2rdacarrier 200 10$aHacia un enfoque multiple de la polisemia $eUn estudio empirico del verbo multimodal "sentir" desde una perspectiva sincronica y diacronica /$fMarlies Jansegers 210 1$aBerlin, [Germany] ;$aBoston, [Massachusetts] :$cDe Gruyter,$d2017. 210 4$d©2017 215 $a1 online resource (368 pages) $cillustrations, tables 225 1 $aBeihefte zur Zeitschrift fu?r romanische Philologie,$x0084-5396 ;$vBand 407 311 $a3-11-047470-0 320 $aIncludes bibliographical references and indexes. 327 $tFrontmatter -- $tAgradecimientos -- $tLista de abreviaturas -- $tLista de Tablas -- $tÍndice -- $tParte I: Preliminares teóricos -- $tCapítulo 1. Introducción general -- $tCapítulo 2. El verbo sentir y los verbos de percepción -- $tCapítulo 3. El estudio de la polisemia en la lingüística -- $tParte II: La polisemia de sentir desde una perspectiva sincrónica: un acercamiento empírico múltiple -- $tCapítulo 4. Sentir en la intersección de las lenguas románicas -- $tCapítulo 5. Hacia un Perfil Comportamental de sentir -- $tConclusión Parte II: La polisemia de sentir: un acercamiento empírico múltiple -- $tParte III: De verbo de percepción a marcador de disculpa: estudio diacrónico de sentir -- $tIntroducción -- $tCapítulo 6. Fundamentos teóricos -- $tCapítulo 7. Estudio empírico. La evolución diacrónica de sentir -- $tConclusión Parte III: La evolución diacrónica de sentir -- $tConclusiones generales -- $tBibliografía -- $tApéndice -- $tÍndice de autores -- $tÍndice de temas 330 $aContrariamente a la mayoría de los estudios lingüísticos dedicados a los verbos «prototípicos» de la percepción visual y auditiva, el presente estudio se centra en la intrincada polisemia del verbo multimodal sentir y viene a llenar así un importante hueco de información relativo a la expressis de la percepción en general. La primera parte sienta las bases teóricas del enfoque cognitivo-funcional y trata la posición de sentir dentro de la clase de los verbos de percepción. La segunda parte abarca dos estudios empíricos: primero, se sitúa el verbo sentir dentro de un panorama románico. Este estudio interlingüístico destaca un fenómeno de divergencia semántica y desvela un valor especializado en la percepción emotiva que aparta el verbo español de sus cognados romances. El segundo paso consiste en un análisis multifactorial cuantitativo, con base en la metodología del perfil comportamental. Este análisis desvela la riqueza de significados y construcciones que despliega sentir en torno a la expresión del acto de percepción. La tercera parte presenta un estudio diacrónico del verbo, con particular atención al proceso de desprototipización del sentido físico al sentido emotivo y a la consolidación de sus empleos gramaticalizados. 410 0$aBeihefte zur Zeitschrift fu?r romanische Philologie ;$vBand 407. 606 $aContrastive linguistics 610 $aContrastive Linguistics. 610 $aEmpirical Linguistics. 610 $aPerception Verbs. 610 $aPolysemy. 615 0$aContrastive linguistics. 676 $a410 686 $aIM 6970$2rvk 700 $aJansegers$b Marlies$01542367 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910796576103321 996 $aHacia un enfoque multiple de la polisemia$93795073 997 $aUNINA