LEADER 02692nam 2200373 n 450 001 9910512203303321 005 20230509134731.0 035 $a(CKB)5590000000630804 035 $a(NjHacI)995590000000630804 035 $a(EXLCZ)995590000000630804 100 $a20230509d2021 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aPost-war Architecture between Italy and the UK /$fedited by Lorenzo Ciccarelli, Clare Melhuish 210 1$aLondon :$cUCL PRESS,$d2021. 215 $a1 online resource (275 pages) 311 $a1-80008-087-5 327 $aIntro -- Title -- Copyright -- Contents -- List of Figures -- List of Contributors -- 1 Editors' Note -- 2 The Complexity of Cultural Exchange: Anglo-Italian Relations in Architecture between Transnational Interactions and National Narratives -- 3 On the Wave of the Welfare State: Anglo-Italian Town-Planning Strategies in the Post-War Years -- Part I: Personae and Debates -- 4 Banham's Italy -- 5 From Neoliberty to Postmodernism -- 6 Franco Albini and Leslie Martin: 'A Parallel Working Life' -- 7 Superstudio, The Sign and The Problem of Architectural Education Part II: Designing the Post-War City -- 8 Reweaving the City: The CIAM Summer Schools from London to Venice (1949-57) -- 9 The Influence of Patrick Geddes in Post-War Italy through Jaqueline Tyrwhitt and Giancarlo De Carlo -- 10 Domenico Andriello and The 'Citta? Dell'uomo' -- 11 From Futurism to 'Town-Room': Hodgkinson, the Brunswick and The Low-Rise/High-Density Principle -- Part III: Building the Welfare State -- 12 A Janus-Faced Approach to the New Universities of the 1960s: Monumentality and Pedagogy at Sussex and Essex -- 13 Italy Assessing the UK Assessing Italy: A Battle of Perspectives on Cities and Learning -- 14 The Jewel of the Triennale: Dialogues between Italy and the UK around a School -- 15 Post-War British Church Architecture and the Italian Model -- Index -- Back -- Cover. 330 $aPostwar Architecture Between Italy and the UK explores the intellectual exchange between architects, urbanists and architectural historians in the two countries during the 1940s to 1970s, and its legacy. 517 $aPost-war Architecture between Italy and the UK 606 $aInternational relations 615 0$aInternational relations. 676 $a327 702 $aMelhuish$b Clare 702 $aCiccarelli$b Lorenzo 801 0$bNjHacI 801 1$bNjHacl 906 $aBOOK 912 $a9910512203303321 996 $aPost-war architecture between Italy and the UK$92839335 997 $aUNINA LEADER 02946nam 2200409 450 001 9910795582503321 005 20230124201925.0 010 $a3-8325-9578-3 035 $a(CKB)4340000000244057 035 $a(MiAaPQ)EBC5231146 035 $a58a1c685-fba0-4f60-aca3-3edeb0dd2d03 035 $a(EXLCZ)994340000000244057 100 $a20180609d2014 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aEntwicklung und Evaluation von experimentunterstu?tzten Lo?sungsbeispielen zur Fo?rderung naturwissenschaftlich-experimenteller Arbeitsweisen /$fJenna Koenen 210 1$aBerlin :$cLogos Verlag,$d[2014] 210 4$d©2014 215 $a1 online resource (242 pages) 225 0 $aStudien zum Physik- und Chemielernen ;$v171 300 $aPublicationDate: 20140910 311 $a3-8325-3785-6 330 $aLong description: Selbstreguliertes Lernen nimmt an vielen Schulen eine immer bedeutendere Rolle ein. Jedoch mangelt es häufig an Materialien, die zum selbstregulierten Lernen durch Schülerinnen und Schüler geeignet sind. Dies ist insbesondere im Bereich der naturwissenschaftlich-experimentellen Arbeitsweisen der Fall, die fester Bestandteil des Kompetenzbereichs Erkenntnisgewinnung sind. Lösungsbeispiele, Aufgaben bestehend aus einer Aufgabenstellung und einer Musterlösung, scheinen eine Möglichkeit zu sein, um selbstreguliertes Lernen in diesem Bereich zu ermöglichen. Zur Förderung naturwissenschaftlich-experimenteller Arbeitsweisen wurden daher Lösungsbeispiele entwickelt und mit hands-on Experimenten kombiniert. Ziel dieser Arbeit war es die Lernförderlichkeit der entwickelten experimentunterstützten Lösungsbeispiele zu überprüfen und darüber hinaus zu ermitteln, ob die gängigen Annahmen der Lösungsbeispielforschung (z. B. Worked-Example-Effekt) auf diese Erweiterung des Konzeptes übertragbar sind. Es konnte gezeigt werden, dass die entwickelten experimentunterstützten Lösungsbeispiele prinzipiell zur Förderung der naturwissenschaftlich-experimentellen Arbeitsweisen geeignet zu sein scheinen. Es zeigt sich aber auch, dass dies im Sinne eines Expertise-Reversal-Effekts vor allen Dingen für Schülerinnen und Schüler mit wenig Vorwissen in dieser Domäne der Fall ist. Für Schülerinnen und Schüler mit höherem Vorwissen sind hingegen experimentelle Problemlöseaufgaben deutlich besser geeignet. 606 $aScience$xExperiments$xMethodology 615 0$aScience$xExperiments$xMethodology. 676 $a001.434 700 $aKoenen$b Jenna$01513410 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910795582503321 996 $aEntwicklung und Evaluation von experimentunterstu?tzten Lo?sungsbeispielen zur Fo?rderung naturwissenschaftlich-experimenteller Arbeitsweisen$93747899 997 $aUNINA