LEADER 02783nam 2200445 450 001 9910795474103321 005 20230803043553.0 010 $a3-8325-9587-2 035 $a(CKB)4340000000244074 035 $a(MiAaPQ)EBC5231163 035 $a(Au-PeEL)EBL5231163 035 $a(CaPaEBR)ebr11539723 035 $a(OCoLC)1021803329 035 $a58a1c685-7b00-47f2-ba44-3edeb0dd2d03 035 $a(EXLCZ)994340000000244074 100 $a20180531d2013 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aInteraktive Tafeln im Physikunterricht $eEntwicklung und Evaluation einer Lehrerfortbildung /$fDavid Obst 210 1$aBerlin :$cLogos Verlag,$d2013. 215 $a1 online resource (ix, 286 pages) $cillustrations 225 0 $aStudien zum Physik- und Chemielernen ;$vBand 160 300 $aPublicationDate: 20131220 311 $a3-8325-3582-9 320 $aIncludes bibliographical references. 330 $aLong description: In den letzten Jahren hat im traditionellen Klassenzimmer ein Wandel hin zur Nutzung moderner Informations- und Kommunikationstechnologien begonnen. Während die Entwicklung in den letzten Jahrzehnten jedoch nur langsam vorangeschritten ist, wird der Trend nun durch die großflächige Einführung interaktiver Tafeln (IAT), auch als Interactive Whiteboards (IWB) bekannt, massiv verstärkt. Ausgehend von der Analyse der Forschungsliteratur wurden in der Dissertation die technischen und didaktischen Potentiale der IAT erarbeitet und die möglichen Einflüsse auf den Unterricht dargelegt. Anhand theoretischer Modelle wurdeninhaltliche und methodische Anforderungen an eine zu entwickelnde Fortbildung umrissen und durch die praktischen Erfahrungen aus den bisherigen Studien ergänzt. Basierend auf diesen Vorarbeiten und den Rahmenbedingungen in Sachsen wird untersucht, wie IAT im sächsischen Physikunterricht eingesetzt werden und wie dieser Physikunterricht von Lehrern und Schülern wahrgenommen wird. Die Evaluation einer entwickelten Lehrerfortbildung bestätigt unter anderem, dass eine Beschränkung auf die grundlegende Bedienung keinesfalls ausreichend ist und der Bedarf an didaktischer Begleitung enorm ist. Es wird deutlich, dass die Nutzung zwischen den Lehrern stark differiert und die Schüler eine differenzierte Einstellung zu IAT im Physikunterricht haben. 606 $aInteractive whiteboards 615 0$aInteractive whiteboards. 676 $a371.33466 700 $aObst$b David$01540953 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910795474103321 996 $aInteraktive Tafeln im Physikunterricht$93792863 997 $aUNINA