LEADER 10613nam 2200577 450 001 9910794129303321 005 20230415172626.0 010 $a2-7637-3339-5 010 $a2-7637-3340-9 035 $a(CKB)4100000011264958 035 $a(OCoLC)1178762947 035 $a(MdBmJHUP)muse86774 035 $a(MiAaPQ)EBC6219834 035 $a(Au-PeEL)EBL6219834 035 $a(OCoLC)1223087895 035 $a(VaAlCD)20.500.12592/s2dnbh 035 $a(PPN)24968361X 035 $a(EXLCZ)994100000011264958 100 $a20230415d2017 uy 0 101 0 $afre 135 $aur|||||||nn|n 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aRe?fe?rentiel de Compe?tences d'un Superviseur Pe?dagogique /$fYamina Bouchamma, Marc Gigue?re and Daniel April 210 1$aQue?bec, QC :$cPresses de l?Universite? Laval,$d[2017] 210 4$d©2017 215 $a1 online resource (1 ressource en ligne 1 texte electronique xiii, 283 pages) : $cillustrations 327 $aIntro -- -- Remerciements -- Introduction -- Notes pre?alables -- Partie I -- Contexte dans lequel le superviseur pe?dagogique doit superviser -- Chapitre 1 -- La compe?tence -- Chapitre 2 -- La supervision pe?dagogique pour assurer le de?veloppement des compe?tences des enseignants -- 2.1 La supervision pe?dagogique selon une approche syste?mique -- 2.2 Une de?finition de la supervision pe?dagogique -- Chapitre 3 -- Les compe?tences du superviseur pe?dagogique -- 3.1 Deux ordres de compe?tences en supervision pe?dagogique -- 3.1.1 Les compe?tences d'ordre pe?dagogique -- 3.1.2 Les compe?tences en relations humaines -- 3.2 Six capacite?s transversales en supervision pe?dagogique -- 3.2.1 Le leadership -- 3.2.2 La me?thode -- 3.2.3 La coope?ration -- 3.2.4 La communication -- 3.2.5 L'e?thique -- 3.2.6 L'intelligence e?motionnelle -- Partie II -- Le re?fe?rentiel de compe?tences du superviseur pe?dagogique -- Chapitre 4 -- Les savoirs du superviseur -- 4.1 Les savoirs d'ordre pe?dagogique -- 4.1.1 Avoir une vision pe?dagogique et posse?der des valeurs e?ducatives -- 4.1.2 Connai?tre les encadrements nationaux et locaux lie?s a? la supervision pe?dagogique -- 4.1.3 Connai?tre les de?fis de son e?tablissement quant a? la re?ussite e?ducative -- 4.1.4 Connai?tre les ressources offertes par les Services e?ducatifs en soutien a? sa pratique de supervision pe?dagogique -- 4.1.5 Connai?tre les fondements de la supervision pe?dagogique -- 4.2 Les savoirs en relations humaines -- 4.2.1 Connai?tre la culture organisationnelle et les particularite?s du milieu dans lequel il intervient -- 4.2.2 Connai?tre le profil des supervise?s aux plans professionnel et personnel -- 4.2.3 Connai?tre son style de gestion et ses styles de leadership -- 4.2.4 Connai?tre les services offerts par les Ressources humaines en soutien a? sa pratique de supervision pe?dagogique -- 4.2.5 Connai?tre les techniques d'animation. 327 $aChapitre 5 -- Les savoir-faire du superviseur -- 5.1 Savoir-faire d'ordre pe?dagogique -- Leadership pe?dagogique -- 5.1.1 De?montrer un leadership pe?dagogique?: faire connai?tre sa vision du syste?me scolaire, ses orientations pe?dagogiques et ses valeurs e?ducatives, favoriser le de?veloppement pe?dagogique de son personnel, soutenir les projets pe?dagogiques et pro?ner l'inno -- 5.1.2 De?montrer un leadership situationnel?: partir des besoins des e?le?ves et des priorite?s e?ducatives de l'e?tablissement -- Me?thode -- 5.1.3 Organiser son temps afin de faire de la supervision pe?dagogique une priorite? dans sa ta?che -- 5.1.4 Superviser l'atteinte des orientations et des objectifs du projet e?ducatif -- 5.1.5 Susciter et soutenir les projets pe?dagogiques de son personnel enseignant, l'accompagner dans sa de?marche de de?veloppement professionnel en lien avec les priorite?s de l'e?tablissement et les besoins des e?le?ves -- 5.1.6 Superviser l'application des encadrements nationaux, locaux et ceux de son e?tablissement qui sont a? caracte?re pe?dagogique -- 5.1.7 Soutenir financie?rement les projets pe?dagogiques et les besoins de formation continue de son personnel -- 5.1.8 Structurer une organisation scolaire permettant la libe?ration du personnel enseignant a? des fins de rencontres d'ordre pe?dagogique -- 5.1.9 Mener une supervision pe?dagogique exempte de subjectivite? -- Coope?ration -- 5.1.10 Mettre en place, dans son e?tablissement, des comite?s de travail/CAP et encourager la collaboration par les pairs -- 5.1.11 Accompagner son e?quipe-e?cole dans la recherche et l'application des pratiques e?ducatives les plus adapte?es aux besoins spe?cifiques des e?le?ves -- 5.2 Savoir-faire en relations humaines -- Leadership -- 5.2.1 De?montrer un leadership relationnel?: favoriser les discussions, la concertation, les e?changes entre les membres de son personnel. 327 $a5.2.2 De?montrer un leadership transformationnel?: inspirer, stimuler, optimiser le potentiel de chaque enseignant, l'amener vers l'autonomie... -- 5.2.3 De?le?guer des ta?ches et des responsabilite?s d'accompagnement a? ses adjoints et a? ses enseignants -- 5.2.4 Mobiliser son personnel a? l'e?gard des grandes orientations et des objectifs ge?ne?raux de leur projet e?ducatif et de leur plan d'action annuel axe? sur la re?ussite e?ducative des e?le?ves -- Me?thode -- 5.2.5 Analyser objectivement le climat de l'e?tablissement -- 5.2.6 E?laborer et re?aliser un plan de supervision pluriannuel de son personnel enseignant -- 5.2.7 Collecter et analyser les donne?es a? l'aide d'outils -- 5.2.8 Convenir d'attentes re?ciproques lors de la de?marche de supervision individuelle ou collective -- 5.2.9 Amener le supervise? a? s'autoe?valuer et a? se fixer des objectifs de de?veloppement -- 5.2.10 Donner de la re?troaction constructive individuellement ou collectivement apre?s les activite?s de supervision et effectuer les suivis ne?cessaires -- Coope?ration -- 5.2.11 Recourir aux services de la commission scolaire pour des expertises spe?cifiques -- Communication -- 5.2.12 Communiquer clairement avec son personnel -- E?thique -- 5.2.13 Favoriser et organiser le perfectionnement en fonction des besoins de l'organisation et du personnel -- 5.2.14 Appliquer une supervision diffe?rencie?e selon les comportements lie?s a? la motivation, a? l'engagement et a? l'habilete? professionnelle du supervise? -- 5.2.15 S'assurer du respect des re?gles de confidentialite? -- 5.2.16 Manifester sa reconnaissance a? l'e?gard des contributions, des re?ussites personnelles et collectives -- 5.2.17 De?montrer du courage manage?rial dans certaines situations de supervision -- 5.2.18 De?clarer ses intentions et expliquer ses actions de supervision -- Chapitre 6 -- Les savoir-e?tre du superviseur -- 6.1 Les savoir-e?tre d'ordre pe?dagogique. 327 $aE?thique -- 6.1.1 De?montrer de la cohe?rence entre ses valeurs e?ducatives et sa pratique professionnelle -- 6.1.2 E?tre ouvert aux initiatives pe?dagogiques -- 6.2 Les savoir-e?tre en relations humaines -- Me?thode -- 6.2.1 De?montrer de la flexibilite? et de la disponibilite? -- Coope?ration -- 6.2.2 E?tre sociable -- 6.2.3 E?tre e?quitable -- 6.2.4 Croire a? la progression et au de?veloppement professionnel de chaque supervise? -- Intelligence e?motionnelle -- 6.2.5 Posse?der un sentiment d'efficacite? personnelle -- 6.2.6 E?tre capable de ge?rer son stress et ses e?motions -- 6.2.7 Conside?rer la dimension e?motionnelle, affective du supervise?, faire preuve d'empathie -- 6.2.8 Faire preuve d'e?coute -- 6.2.9 Mettre les personnes a? l'aise et en confiance -- Chapitre 7 -- Les savoir-devenir du superviseur -- 7.1 Les savoir-devenir d'ordre pe?dagogique -- 7.1.1 S'autoe?valuer et identifier ses besoins de formation en pe?dagogie et en supervision -- 7.1.2 Se former aux innovations pe?dagogiques et aux tendances dans ce domaine -- 7.1.3 Concevoir et re?aliser un programme de formation continue en pe?dagogie -- 7.1.4 E?tre a? l'affu?t des nouvelles the?ories et pratiques en supervision pe?dagogique -- 7.2 Les savoir-devenir en relations humaines -- 7.2.1 Se former aux approches en relations humaines -- Chapitre 8 -- Mon programme de formation continue en supervision pe?dagogique suite a? mon autoe?valuation -- Chapitre 9 -- Adaptation au contexte -- Conclusion -- Re?fe?rences -- Re?fe?rences des images?: -- Mate?riel supple?mentaire sugge?re?. 330 $a"La fonction de leader pedagogique d'une direction ou d'une direction adjointe dans un etablissement d'enseignement (ecoles et centres) passe a? coup su?r par la supervision pedagogique. Cette demarche tant individuelle que collective vise l'amelioration des services educatifs aux eleves en vue d'optimiser leur reussite educative. Mais au Quebec, comme ailleurs, la supervision pedagogique reste teintee d'ambigui?tes et d'obstacles de plusieurs ordres, lies au concept de supervision, aux perceptions et croyances des acteurs et aux structures du systeme. Ce livre fait etat des savoirs, savoir-faire, savoir-e?tre et savoir-devenir du superviseur, et propose pour chacun d'eux une synthese vulgarisee d'ecrits scientifiques, des temoignages de praticiens dans le domaine et des grilles d'autoevaluation. Des outils et des exercices pour soutenir l'integration de ces savoirs dans la pratique professionnelle des superviseurs ponctuent aussi ce guide. En definitive, ce referentiel permettra au superviseur d'acquerir les competences pedagogiques et relationnelles indispensables a? une supervision de haut niveau."--$cResume de l'editeur. 606 $aSchool administrators$xRating of 606 $aSchool administrators$xRating of$zQue?bec (Province)$vHandbooks, manuals, etc 606 $aSchool supervision$zQue?bec (Province)$vProgrammed instruction 615 0$aSchool administrators$xRating of. 615 0$aSchool administrators$xRating of 615 0$aSchool supervision 676 $a371.144 700 $aBouchamma$b Yamina$f1955-$01567709 702 $aGigue?re$b Marc 702 $aApril$b Daniel$f1991- 712 02$aBibliotheque numerique canadienne (Firme), 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910794129303321 996 $aRe?fe?rentiel de Compe?tences d'un Superviseur Pe?dagogique$93856685 997 $aUNINA