LEADER 01332nam--2200397---450- 001 990002172890203316 005 20100917104842.0 035 $a000217289 035 $aUSA01000217289 035 $a(ALEPH)000217289USA01 035 $a000217289 100 $a20041115d1985----km-y0itay0103----ba 101 $aeng 102 $aGB 105 $a||||||||001yy 200 1 $aOrigins of the great purges$ethe Soviet Communist Party reconsidered$e1933-1938$fJ. Arch Getty 210 $aCambridge$cCambridge University press$d1985 215 $aVIII, 276 p.$d21 cm 225 2 $aSoviet and East European studies 410 0$12001$aSoviet and East European studies 454 1$12001 461 1$1001-------$12001 606 0 $aPartito Comunista Sovietico$xEpurazioni$xStoria 606 0 $aEpurazioni politiche$yUnione Sovietica$xStoria 607 $aUnione Sovietica$xPolitica e amministrazione 676 $a324.247 700 1$aGETTY,$bJohn Arch$0505681 801 0$aIT$bsalbc$gISBD 912 $a990002172890203316 951 $aXXX.B. Coll. 187/ 6 (Coll. MX 6)$b12845 E.C.$cXXX.B. Coll. 187/ 6 (Coll. MX)$d00289896 959 $aBK 969 $aECO 979 $aSIAVER$b90$c20041115$lUSA01$h1441 979 $aRSIAV4$b90$c20100917$lUSA01$h1048 996 $aOrigins of the great purges$91038289 997 $aUNISA LEADER 05851nam 2200649 450 001 9910789170603321 005 20230119092409.0 010 $a84-9116-358-1 010 $a84-9029-905-6 035 $a(CKB)3710000000075565 035 $a(EBL)3216697 035 $a(OCoLC)927528509 035 $a(SSID)ssj0001161873 035 $a(PQKBManifestationID)11670231 035 $a(PQKBTitleCode)TC0001161873 035 $a(PQKBWorkID)11131393 035 $a(PQKB)10799395 035 $a(MiAaPQ)EBC3216697 035 $a(OCoLC)992035012 035 $a(FlNmELB)ELB56742 035 $a(MiAaPQ)EBC7051230 035 $a(Au-PeEL)EBL7051230 035 $a(EXLCZ)993710000000075565 100 $a20230119h20132012 uy 0 101 0 $aspa 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 13$aLa animacio?n sociocultural $euna estrategia para el desarrollo y el empoderamiento de comunidades /$fJosep Inverno? Curo?s [and three others] 210 1$aBarcelona :$cEditorial UOC,$d2013. 210 4$d©2012 215 $a1 online resource (343 p.) 225 1 $aManuales (Editorial UOC) 300 $aContiene i?ndice. 311 $a84-9029-234-5 327 $aLa animacio?n sociocultural; Pa?gina legal; Autores; I?ndice; Introduccio?n; Capi?tulo I: Concepto y sentido de la ASC; Introduccio?n; Objetivos; 1. El concepto; 1.1. El signifcado de la palabra "animacio?n"; 1.2. La oportunidad del concepto; 1.3. La sociocultura; 1.4. La animacio?n sociocultural; 1.5. La ASC y otros conceptos del espacio sociocultural; 2. La dimensio?n socioeducativa de la ASC; 2.1. Los servicios y programas de ASC; 2.2. La ASC es tambie?n una pra?ctica educativa; 3. El desarrollo social a trave?s de la ASC; 3.1. El desarrollo social y comunitario 327 $a3.2. La participacio?n ciudadana y la participacio?n (...)4. El desarrollo cultural a trave?s de la ASC; 4.1. El sentido cultural de la ASC; 4.2. El desarrollo cultural como fnalidad de la ASC; 4.3. La ASC y la gestio?n cultural; 5. La dimensio?n ideolo?gica y metodolo?gica de la ASC; 5.1. La dimensio?n poli?tico-ideolo?gica de la ASC; 5.2. La dimensio?n dida?ctica y metodolo?gica de la ASC; 6. La fgura profesional del animador sociocultural; 6.1. La formacio?n en ASC; 6.2. Los profesionales de la ASC; Resumen; Bibliografi?a; Capi?tulo II: Contexto, nacimiento y desarrollo (...); Introduccio?n; Objetivos 327 $a1. Los antecedentes de la animacio?n sociocultural2. El contexto de emergencia de la animacio?n sociocultural; 2.1. El desarrollo tecnolo?gico e industrial; 2.2. La superpoblacio?n en las grandes ciudades; 2.3. Las nuevas propuestas pedago?gicas; 2.4. La rapidez de los cambios; 2.5. El desarrollo de las sociedades democra?ticas; 2.6. Las propuestas en el trabajo social y cultural; 3. El desarrollo de la animacio?n sociocultural; 3.1. El desarrollo de la ASC en Europa; 3.2. El desarrollo de la ASC en Ame?rica; 3.3. El desarrollo de la animacio?n sociocultural en Espan?a; Resumen; Bibliografi?a 327 $aCapi?tulo III: Disen?o de programas de ASCIntroduccio?n; Objetivos; 1. Los programas y los proyectos socioculturales; 2. El disen?o de programas y proyectos de ASC; 2.1. La eleccio?n de planes, programas y proyectos; 2.2. La etapa de recogida, ana?lisis y si?ntesis de informacio?n; 2.3. La etapa de defnicio?n del programa o proyecto; 2.4. La etapa de planifcacio?n y organizacio?n (...); 2.5. La etapa de evaluacio?n; 2.6. La redaccio?n del programa o proyecto; 3. Algunas recomendaciones a la hora de iniciar (...); Resumen; Bibliografi?a; Capi?tulo IV: Animacio?n de grupos; Introduccio?n; Objetivos 327 $a1. Animacio?n de grupos: fase de produccio?n2. Animacio?n de grupos: fase de facilitacio?n; 3. Animacio?n de grupos: fase de regulacio?n; Resumen; Bibliografi?a; Capi?tulo V: Infancia y tiempo libre; Introduccio?n; Objetivos; 1. El tiempo libre de los nin?os y adolescentes; 1.1. El tiempo libre; 1.2. El ocio; 2. La educacio?n en el tiempo libre (...); 2.1. La animacio?n sociocultural en nin?os y adolescentes; 2.2. Los principales programas y servicios (...); 3. Algunos retos al tratar de la animacio?n (...); Resumen; Bibliografi?a; Capi?tulo VI: Animacio?n sociocultural y escuela; Introduccio?n; Objetivos 327 $a1. ASC y escuela: una relacio?n necesaria 330 $aEn este libro se presentan los principales referentes que han configurado el discurso de lo que hoy entendemos por animación sociocultural (ASC). Se profundiza en su sentido y la utilidad que actualmente tiene y se establecen relaciones con otros conceptos y prácticas sociales, culturales y educativas, como el desarrollo comunitario, la educación en tiempo libre, las políticas de juventud o las políticas culturales. Desarrollar las comunidades y empoderarlas es ?o debería ser? la aspiración máxima de toda iniciativa de ASC. La voluntad de favorecer el crecimiento y la autonomía individual y colectiva de las personas, los grupos y las comunidades debe ser una de las constantes en todos los proyectos y programas de ASC. A lo largo de los diez capítulos de esta obra se proporcionan recursos e indicaciones para trabajar en este sentido desde diferentes ámbitos y colectivos, tanto infantiles y juveniles, así como con las personas mayores. 410 0$aManuales (Editorial UOC) 606 $aCommunity development 606 $aCultural animation 615 0$aCommunity development. 615 0$aCultural animation. 676 $a307.14 700 $aInverno? Curo?s$b Josep$01505186 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910789170603321 996 $aLa animacio?n sociocultural$93734653 997 $aUNINA LEADER 03207oam 2200493 450 001 9910809319403321 005 20190911112724.0 010 $a1-78743-029-4 035 $a(OCoLC)988079524 035 $a(MiFhGG)GVRL13VQ 035 $a(EXLCZ)993710000001386380 100 $a20170809d2017 uy 0 101 0 $aeng 135 $aurun|---uuuua 181 $2rdacontent 182 $2rdamedia 183 $2rdacarrier 200 00$aAfrican American children in early childhood education $emaking the case for policy investments in families, schools, and communities /$fedited by Iheoma U. Iruka, University of Nebraska, Omaha, NE, USA, Stephanie M. Curenton, Boston University, Boston, MA, USA, Tonia R. Durden, Georgia State University, Atlanta, GA, USA 205 $aFirst edition. 210 1$aUnited Kingdom :$cEmerald Publishing,$d2017. 215 $a1 online resource (x, 332 pages) $cillustrations 225 1 $aAdvances in race and ethnicity in education,$x2051-2317 ;$vv. 5 311 $a1-78714-259-0 311 $a1-78714-258-2 320 $aIncludes bibliographical references and index. 327 $aPrelims -- Striving for educational equity -- Home and school environmental contexts -- Preparing teachers and improving practice -- About the Authors -- Index. 330 $aApproximately 45% of young black children in the United States (under the age of six) live in poverty. It is well documented that education and economic security are inextricably linked and that early learning and early reading are undisputed contributors to a successful education. This book presents both the challenges and opportunities that exist for addressing the critical needs of black children, who have been historically underserved in the U.S. education system. This book explores the language, cognitive, social-emotional, and health development of black children from birth to age 8. The chapters approach this in three ways; first, they tackle why it is problematic to only characterize Black children's accomplishment in terms of academic achievement. Second, they discuss the importance of the home-school environment connection. Lastly, they discuss the changes that need to be in teacher preparation in order to ensure that the workforce can practice racial equity in the classroom. These issues are woven together by a call to close the education opportunity gap via "equity adjustments" that can target educational and health disparities facing the black community. 410 0$aAdvances in race and ethnicity in education ;$vv. 5. 606 $aAfrican Americans$xEducation (Early childhood) 606 $aEarly childhood education$zUnited States 606 $aEducational equalization$zUnited States 615 0$aAfrican Americans$xEducation (Early childhood) 615 0$aEarly childhood education 615 0$aEducational equalization 676 $a370.89 702 $aIruka$b Iheoma U. 702 $aCurenton$b Stephanie M. 702 $aDurden$b Tonia R. 801 0$bMiFhGG 801 1$bMiFhGG 906 $aBOOK 912 $a9910809319403321 996 $aAfrican American children in early childhood education$93983758 997 $aUNINA