LEADER 03741nam 2200829 a 450 001 9910786195603321 005 20230120082935.0 010 $a0-8232-4531-4 010 $a0-8232-5072-5 010 $a0-8232-5051-2 024 7 $a10.1515/9780823245314 035 $a(CKB)2670000000275483 035 $a(EBL)3239770 035 $a(SSID)ssj0000756292 035 $a(PQKBManifestationID)11494939 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000756292 035 $a(PQKBWorkID)10750843 035 $a(PQKB)11753378 035 $a(StDuBDS)EDZ0000124817 035 $a(OCoLC)820632040 035 $a(MdBmJHUP)muse19469 035 $a(DE-B1597)554999 035 $a(DE-B1597)9780823245314 035 $a(Au-PeEL)EBL3239770 035 $a(CaPaEBR)ebr10611586 035 $a(OCoLC)923763800 035 $a(Au-PeEL)EBL4704524 035 $a(MiAaPQ)EBC3239770 035 $a(MiAaPQ)EBC1107656 035 $a(MiAaPQ)EBC4704524 035 $a(EXLCZ)992670000000275483 100 $a20120801d2013 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aMalicious objects, anger management, and the question of modern literature$b[electronic resource] /$fJo?rg Kreienbrock 205 $a1st ed. 210 $aNew York $cFordham University Press$d2013 215 $a1 online resource (323 p.) 300 $aDescription based upon print version of record. 311 $a0-8232-4529-2 311 $a0-8232-4528-4 320 $aIncludes bibliographical references (p. [279]-303) and index. 327 $aIntroduction: how (not) to do things with doors -- "When things move upon bad hinges": Sterne and stoicism -- Annoying bagatelles: Jean Paul and the comedy of the quotidian -- Malicious objects: Friedrich Theodor Vischer and the (non)functionality of things -- Igniting anger: Heimito von Doderer and the psychopathology of everyday rage. 330 $aWhy do humans get angry with objects? Why is it that a malfunctioning computer, a broken tool, or a fallen glass causes an outbreak of fury? How is it possible to speak of an inanimate object?s recalcitrance, obstinacy, or even malice? When things assume a will of their own and seem to act out against human desires and wishes rather than disappear into automatic, unconscious functionality, the breakdown is experienced not as something neutral but affectively?as rage or as outbursts of laughter. Such emotions are always psychosocial: public, rhetorically performed, and therefore irreducible to a ?private? feeling.By investigating the minutest details of life among dysfunctional household items through the discourses of philosophy and science, as well as in literary works by Laurence Sterne, Jean Paul, Friedrich Theodor Vischer, and Heimito von Doderer, Kreienbrock reconsiders the modern bourgeois poetics that render things the way we know and suffer them. 606 $aAnger 606 $aEmotions 606 $aAnger in literature 606 $aEmotions in literature 610 $aAgency. 610 $aGerman Literature. 610 $aHumor. 610 $aNetwork-Actor Theory. 610 $aPhenomenology. 610 $aPsychoanalysis. 610 $aTechnology of the Self. 610 $aThing Theory. 615 0$aAnger. 615 0$aEmotions. 615 0$aAnger in literature. 615 0$aEmotions in literature. 676 $a809/.93353 700 $aKreienbrock$b Jo?rg$f1969-$01498868 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910786195603321 996 $aMalicious objects, anger management, and the question of modern literature$93724558 997 $aUNINA LEADER 03490oam 2200709 c 450 001 9910436251303321 005 20260202090927.0 010 $a3-8309-8964-4 024 3 $a9783830989646 035 $a(CKB)4100000007696957 035 $a(Waxmann)9783830989646 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/62989 035 $a(oapen)doab62989 035 $a(EXLCZ)994100000007696957 100 $a20260202d2019 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aZweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus $eErgebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform /$fKai Maaz, Marcus Hasselhorn, Till-Sebastian Idel, Eckhard Klieme, Birgit Lütje-Klose, Petra Stanat, Marko Neumann, Anna Bachsleitner, Josefine Lühe, Stefan Schipolowski 205 $a1st, New ed. 210 $aMünster$cWaxmann$d2019 215 $a1 online resource (240 p.) 311 08$a3-8309-3964-7 330 $aMit der Bremer Schulreform aus dem Jahr 2009 wurden zahlreiche Ziele zur Verbesserung der Schulqualität verfolgt. Dazu zählen u.a. die Inklusion, die Reduktion des Einflusses sozialkultureller Disparitäten auf den Bildungserfolg, die Flexibilisierung von Bildungswegen, eine verbesserte Förderdiagnostik, der Ausbau des Ganztagsschulsystems sowie die Qualitätssicherung im Bremer Schulsystem. Inwieweit diese Ziele erreicht wurden, wird in dieser Studie durch eine Expertengruppe evaluiert. Für die Untersuchung wurden vielfältige Datengrundlagen herangezogen. Dazu zählten u.a. die individuellen Schülerverlaufsdaten zu Bildungsverläufen und erworbenen Abschlüssen, die Daten des IQB-Bildungstrends zu den erreichten Schülerkompetenzen, Schulleiterangaben aus der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) sowie schulstatistische Angaben zu den Anwahlzahlen und zur Schülerzusammensetzung an den weiterführenden Schulen sowie eine zum Ende des Schuljahres 2016/17 durchgeführte Befragung der Schulleitungen der Grundschulen und weiterführenden Schulen. Basierend auf diesen Daten werden Erfolge der Reform, aber auch Optimierungsbedarfe aufgezeigt. 606 $aSchulentwicklung 606 $aSchulinspektion 606 $aBildungsbeteiligung 606 $aKompetenzerwerb 606 $aGanztagsschule 606 $aSchulstrukturreform 606 $aSekundarschule 606 $azweigliedriges Schulsystem 606 $aEmpirische Bildungsforschung 606 $aSchulpädagogik 615 4$aSchulentwicklung 615 4$aSchulinspektion 615 4$aBildungsbeteiligung 615 4$aKompetenzerwerb 615 4$aGanztagsschule 615 4$aSchulstrukturreform 615 4$aSekundarschule 615 4$azweigliedriges Schulsystem 615 4$aEmpirische Bildungsforschung 615 4$aSchulpädagogik 702 $aMaaz$b Kai$4edt 702 $aHasselhorn$b Marcus$4edt 702 $aIdel$b Till-Sebastian$4edt 702 $aKlieme$b Eckhard$4edt 702 $aLütje-Klose$b Birgit$4edt 702 $aStanat$b Petra$4edt 702 $aNeumann$b Marko$4edt 702 $aBachsleitner$b Anna$4edt 702 $aLühe$b Josefine$4edt 702 $aSchipolowski$b Stefan$4edt 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a9910436251303321 996 $aZweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus$92156978 997 $aUNINA