LEADER 00949nam0-2200301 --450 001 9910402159903321 005 20200622114911.0 010 $a978-88-328-2668-5 100 $a20200622d2019----km y0itay50 ba 101 0 $aita 102 $aIT 105 $ay 001yy 200 1 $aSave the mafia children$eliberi di scegliere$eun modello italiano nella lotta contro la criminalità organizzata$fGiuliana Adamo$gprefazione di Nicola Gratteri e Antonio Nicaso 210 $aRoma$cCastelvecchi$d2019 215 $a170 p.$d21 cm 225 1 $aNodi 610 0 $a'Ndrangheta$aDiritti dei minori 676 $a364.1060854$v23$zita 700 1$aAdamo,$bGiuliana$0558775 702 1$aNicaso,$bAntonio 702 1$aGratteri,$bNicola 801 0$aIT$bUNINA$gREICAT$2UNIMARC 901 $aBK 912 $a9910402159903321 952 $aIX E 367$b1396/2020$fFSPBC 959 $aFSPBC 996 $aSave the mafia children$91750615 997 $aUNINA LEADER 03559 am 2200685 n 450 001 9910416500603321 005 20191204 010 $a2-7132-3111-6 024 7 $a10.4000/books.editionsehess.20041 035 $a(CKB)4100000011314370 035 $a(FrMaCLE)OB-editionsehess-20041 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/57548 035 $a(PPN)248499165 035 $a(EXLCZ)994100000011314370 100 $a20200626j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aQu?est-ce qu?une discipline ? /$fJean Boutier, Jean-Claude Passeron, Jacques Revel 210 $aParis $cÉditions de l?École des hautes études en sciences sociales$d2019 215 $a1 online resource (260 p.) 311 $a2-7132-2103-X 330 $aQuelle est la signification des frontières entre les disciplines scientifiques ? Quelle est l?utilité de leur classification au sein d?un système unifié ? Les intérêts disciplinaires divergents s?affrontent dans un débat politique, ici examiné. L?enjeu varie, selon que l?on veut décrire l?identité sociale, l?identité professionnelle ou l?identité épistémologique des savoirs spécialisés, qui sont enseignés aujourd?hui dans les universités ou catalogués dans les institutions de recherche. Le tableau d?un « système » des disciplines, qui composait harmonieusement aux XIXe et XXe siècles la diversité des pratiques avec l?unité épistémologique de la rationalité scientifique, a été bouleversé dans toutes ses dimensions par les développements internes de l?histoire des sciences comme par la multiplication de leurs fonctions symboliques et économiques. Le débat politique où s?affrontent aujourd?hui des intérêts disciplinaires divergents gagne à être éclairé par un examen, à la fois épistémologique et sociologique, des liens entre « paradigmes », institutions et innovations scientifiques, méthodes de recherche et structures d?objets. 606 $aKnowledge, Sociology of$xHistory 606 $aKnowledge, Theory of$xMethodology 606 $aInterdisciplinary approach to knowledge 606 $aE?piste?mologie 606 $aConnaissance, The?orie de la 606 $aSciences$xPhilosophie 610 $adiscipline universitaire 610 $aépistémologie 610 $adiscipline scientifique 610 $asavoir 615 0$aKnowledge, Sociology of$xHistory. 615 0$aKnowledge, Theory of$xMethodology. 615 0$aInterdisciplinary approach to knowledge. 615 6$aE?piste?mologie. 615 6$aConnaissance, The?orie de la. 615 6$aSciences$xPhilosophie. 700 $aAbbott$b Andrew$0311273 701 $aBlanckaert$b Claude$0739346 701 $aBoureau$b Alain$0163774 701 $aFabiani$b Jean-Louis$0533511 701 $aKelley$b Donald R$01299789 701 $aLaks$b André$0388744 701 $aLenclud$b Gérard$01234011 701 $aLocher$b Fabien$01299790 701 $aSibeud$b Emmanuelle$0696541 701 $aWerner$b Michael$0307129 701 $aBoutier$b Jean$0195137 701 $aPasseron$b Jean-Claude$045205 701 $aRevel$b Jacques$0198393 712 02$aEcole des hautes e?tudes en sciences sociales. 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910416500603321 996 $aQu?est-ce qu?une discipline $93025267 997 $aUNINA LEADER 02240nam 2200601 a 450 001 9910784729603321 005 20161219111647.0 010 $a1-4462-4107-6 010 $a1-4129-3000-6 010 $a1-281-24538-0 010 $a9786611245382 010 $a1-84787-889-X 035 $a(CKB)1000000000405466 035 $a(EBL)334612 035 $a(OCoLC)437202987 035 $a(SSID)ssj0000266138 035 $a(PQKBManifestationID)11937601 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000266138 035 $a(PQKBWorkID)10304079 035 $a(PQKB)10426015 035 $a(MiAaPQ)EBC334612 035 $a(OCoLC)290527876 035 $a(StDuBDS)EDZ0000072237 035 $a(EXLCZ)991000000000405466 100 $a20120412d2007 fy 0 101 0 $aeng 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aUsing ICT in the primary school$b[electronic resource] /$fCarol Elston 210 $aLondon $cPaul Chapman$d2007 215 $a1 online resource (x, 142 p.) $cill 300 $aDescription based upon print version of record. 311 $a1-4462-1434-6 311 $a1-4129-3001-4 320 $aIncludes bibliographical references and index. 327 $aCover; Contents; About the Author; Acknowledgements; Introduction; Part A; Chapter 1; Chapter 2; Part B; Chapter 3; Chapter 4; Chapter 5; Chapter 6; Chapter 7; Chapter 8; Part C; Chapter 9; Chapter 10; Chapter 11; Appendix A; Appendix B; Index 330 8 $aThis is an easy-to-read guide to embedding ICT within the primary curriculum packed full of practical examples and suggested activities to help the busy teacher or teaching assistant. 606 $aInformation technology$xStudy and teaching (Elementary) 606 $aComputer-assisted instruction 606 $aComputer managed instruction 615 0$aInformation technology$xStudy and teaching (Elementary) 615 0$aComputer-assisted instruction. 615 0$aComputer managed instruction. 676 $a372.1334 700 $aElston$b Carol$01557410 801 0$bStDuBDS 801 1$bStDuBDS 906 $aBOOK 912 $a9910784729603321 996 $aUsing ICT in the primary school$93820899 997 $aUNINA