LEADER 03982nam 22005413 450 001 9910780742003321 005 20230501084610.0 010 $a9783838277929$b(electronic bk.) 035 $a(MiAaPQ)EBC7242662 035 $a(Au-PeEL)EBL7242662 035 $a(OCoLC)1378390675 035 $a(NjHacI)9926529183500041 035 $a(EXLCZ)9926529183500041 100 $a20230501d2022 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aUnterricht der romanischen Sprachen und Inklusion $eRekonstruktion oder Erneuerung? 210 1$aBerlin :$cIbidem Verlag,$d2022. 210 4$d©2022. 215 $a1 online resource (215 pages) 225 1 $aRomanische Sprachen und ihre Didaktik ;$vv.78 311 08$aPrint version: Schöpp, Frank Unterricht der romanischen Sprachen und Inklusion Berlin : Ibidem Verlag,c2022 327 $aIntro -- Unterricht der romanischen Sprachen und Inklusion: Rekonstruktion oder Erneuerung? Eine Einführung -- Der Bildungsauftrag des Gymnasiums und die Inklusionsidee -- Didattica inclusiva e interculturale nella scuola primaria:esperienze come formatrice nella Provincia di Treviso -- Unterstützt die Herkunftssprache Türkisch den Erwerbder französischen Prosodie? Eine Pilotstudie zur Förderung mitdigitalen Aussprachetools -- Herkunftssprache meets Fremdsprache. Eine empirische Studie aus dem universitären Anfangsunterricht Spanisch -- Förderung der Exekutiven Funktionen im Fremdsprachenunterricht zur Gestaltung einer verbesserten Lernausgangslage aller Schüler*innen -- Vorbereitung auf Inklusion im schulischen Japanischunterricht - Lehrer*innenbildung im Unterrichtsfach Japanisch an der Universität zu Köln -- Überlegungen zur Sichtbarmachung und Thematisierung sexueller und geschlechtlicher Vielfalt im Unterricht der romanischen Sprachen. 330 $aDer vorliegende Sammelband widmet sich der Ausgangsfrage, ob es einer vollsta?ndigen Erneuerung der aktuellen Ansa?tze zu Planung, Durchfu?hrung, Weiterentwicklung und Erforschung des Unterrichts der romanischen Sprachen bedarf, um inklusionsspezifische Herausforderungen angemessen zu beru?cksichtigen, oder ob nicht auch eine Rekonstruktion bestehender und wohlerprobter Unterrichtsverfahren erfolgreich sein ko?nnte. Die hier versammelten Beitra?ge suchen nach Antworten hierauf und beleuchten unterschiedliche Aspekte eines diversita?tssensiblen Fremdsprachenunterrichts. Dabei werden unter Zugrundelegung eines weit gefassten Inklusionsbegriffs sowohl der Gymnasialunterricht im Allgemeinen als auch der schulische Unterricht der romanischen Sprachen aus verschiedenen Perspektiven analysiert. Schwerpunkte sind unter anderem eine spezifische Ausspracheschulung fu?r tu?rkischsprachige Muttersprachler*innen beim Franzo?sischlernen, die Sichtbarmachung und Thematisierung sexueller und geschlechtlicher Vielfalt sowie die Fo?rderung exekutiver Funktionen. Daru?ber hinaus wird auch der universita?re Fremdsprachenunterricht in den Blick genommen, und zwar unter Einbeziehung mehrsprachigkeitsdidaktischer Ansa?tze sowie der Aus- und Fortbildung von Lehrkra?ften. 410 0$aRomanische Sprachen und ihre Didaktik 606 $aRomance languages 606 $aRomance philology 615 0$aRomance languages. 615 0$aRomance philology. 676 $a440 701 $aWillems$b Aline$01549472 701 $aFrings$b Michael$0476620 701 $aKlump$b André$0731929 701 $aThiele$b Sylvia$01549473 701 $aGabriel$b Christoph$0905681 701 $aGrünke$b Jonas$01549474 701 $aKropp$b Amina$01442336 701 $aSchlaak$b Claudia$01549475 701 $aErhardt$b Matthias$01549476 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 912 $a9910780742003321 996 $aUnterricht der romanischen Sprachen und Inklusion$93807537 997 $aUNINA