LEADER 02496nam 2200577Ia 450 001 9910778530603321 005 20230721023259.0 010 $a1-282-38737-5 010 $a9786612387371 010 $a90-485-0784-7 035 $a(CKB)1000000000817802 035 $a(EBL)474343 035 $a(OCoLC)489057162 035 $a(SSID)ssj0000339355 035 $a(PQKBManifestationID)12071310 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000339355 035 $a(PQKBWorkID)10364585 035 $a(PQKB)10041463 035 $a(MiAaPQ)EBC474343 035 $a(EXLCZ)991000000000817802 100 $a20100619d2008 uy 0 101 0 $adut 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aIs sociale rechtshulp van Gisteren?$b[electronic resource] $eArtikel 18 GW en de rechtshulpparadox /$fdoor Mies Westerveld 210 $aAmsterdam $cVossiuspers UvA/Amsterdam University Press$d2008 215 $a1 online resource (33 p.) 225 1 $aVOR - Rechtsgeleerdheid 300 $a"Rede uitgesproken bij de aanvaarding van het ambt van bijzonder hoogleraar in de Sociale Rechtshulp aan de Universiteit van Amsterdam op donderdag 2 oktober 2008." 311 $a90-5629-539-X 320 $aIncludes bibliographical references. 330 $aIs 'de leemte in de rechtshulp' iets van vroeger? Ja, als met 'leemte' wordt bedoeld dat de advocatuur geen boodschap heeft aan problemen van mensen zonder geld. Maar daar ging het de eerste rechtswinkeliers niet alleen om, zo stelt Mies Westerveld in haar oratie. Rechtshulp was feitelijk een pars pro toto voor rechtvaardigheid. Dat thema is we?l tijdloos. Terugkijkend vraagt Westerveld zich af wat de rechtswinkels, de advocatencollectieven en de buro's voor rechtshulp bewoog. Ook is ze benieuwd waar de leemtes in ons huidige rechtssysteem zitten. Westerveld gaat in op het versluierende van het 410 0$aVOR - Rechtsgeleerdheid 606 $aLegal aid$zNetherlands$xHistory 606 $aLegal assistance to the poor$zNetherlands 606 $aLegal assistants$zNetherlands 615 0$aLegal aid$xHistory. 615 0$aLegal assistance to the poor 615 0$aLegal assistants 676 $a330 676 $a340-349 700 $aWesterveld$b M$g(Maria),$f1953-$01584152 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910778530603321 996 $aIs sociale rechtshulp van Gisteren$93867746 997 $aUNINA LEADER 03875oam 2200769 c 450 001 9910165148403321 005 20260202090927.0 010 $a3-89896-785-9 024 3 $a9783898967853 035 $a(CKB)3710000001065050 035 $a(MiAaPQ)EBC4812621 035 $a(wbv Publikation)9783898967853 035 $a(EXLCZ)993710000001065050 100 $a20260202d2017 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $2rdacontent 182 $2rdamedia 183 $2rdacarrier 200 10$aStudienbuch Lernbeeinträchtigungen $eBand 3: Diskurse /$fTraugott Böttinger, Christine Einhellinger, Stephan Ellinger, Jörg Fertsch-Röver, Oliver Hechler, Jörg Tully, Edwin Ullmann, Diana Wasserbauer 205 $a1st ed. 210 $aBielefeld$cwbv Publikation$d2017 215 $a1 online resource (361 pages) $cillustrations, tables 225 0 $aLehren und Lernen mit behinderten Menschen$v34 300 $aIncludes index. 311 08$a3-89896-643-7 330 $aEvidenzbasierung und empirische Forschung scheinen mehr und mehr zum einzig legitimen Zugang zur Bearbeitung sonderpädagogischer Fragestellungen sowie zum zentralen Beurteilungskriterium für die Qualität sonderpädagogischer Forschung zu werden. Damit läuft die Sonderpädagogik aber Gefahr, sich selbst auf eine »angewandte Sozialtechnologie« zu reduzieren und sich damit ihrer disziplinären Identität, ihres Gegenstandes und vor allem ihrer Pädagogik zu berauben. Ein Symptom für dieses Defizit kann im weitgehenden Fehlen eines nennenswerten theoretischen Diskurses erkannt werden. Das vorliegende Buch stellt den dritten Band der »Studienbücher Lernbeeinträchtigung« dar und widmet sich theoretischen Diskursen innerhalb der Sonderpädagogik. Nach »Band 1: Grundlagen« und »Band 2: Handlungsfelder und Förderansätze« soll Band 3 nun diskursiv bearbeitete Problemfelder aufgreifen und an einigen Stellen vertieft bearbeiten. Folgende Fragen werden theoriegeleitet bearbeitet: Wie steht's mit der Inklusion? Brauchen unsere Schüler überhaupt einen besonderen Namen? Wie lässt sich die Entstehung und Aneignung von Neuem theoretisch fassen? Warum kommt es auf die Lehrer an? Welche diagnostischen Kompetenzen brauchen Sonderpädagogen? Was verbirgt sich hinter kompetenzorientiertem Unterricht? Wie verändert der Einsatz digitaler Medien das Unterrichten und die Schule? Was muss ich wissen, können und wollen, um eine gute Lehrkraft zu sein? Zur Zielgruppe gehören insbesondere Lehramtsstudierende, die sich auf ihre Tätigkeit in einem inklusiven Schulsystem vorbereiten. 606 $aInklusion 606 $aLernbeeinträchtigungen 606 $aLehramtsstudium 606 $aLehrbuch 606 $aDiagnosik 606 $aHeilpädagogik 606 $aLernbehinderung 606 $aKompetenz 606 $aSchulsystem 606 $aStudium 606 $aDigitale Medien 606 $aSonderpädagogik 615 4$aInklusion 615 4$aLernbeeinträchtigungen 615 4$aLehramtsstudium 615 4$aLehrbuch 615 4$aDiagnosik 615 4$aHeilpädagogik 615 4$aLernbehinderung 615 4$aKompetenz 615 4$aSchulsystem 615 4$aStudium 615 4$aDigitale Medien 615 4$aSonderpädagogik 676 $a371.926 700 $aBöttinger$b Traugott$4aut$01205560 702 $aEinhellinger$b Christine$4aut 702 $aEllinger$b Stephan$4aut 702 $aFertsch-Röver$b Jörg$4aut 702 $aHechler$b Oliver$4aut 702 $aTully$b Jörg$4aut 702 $aUllmann$b Edwin$4aut 702 $aWasserbauer$b Diana$4aut 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910165148403321 996 $aStudienbuch Lernbeeintra?chtigungen$92781931 997 $aUNINA