LEADER 07757oam 2200757 c 450 001 9910768401203321 005 20220221094418.0 010 $a3-8474-1645-6 024 3 $a9783847416456 035 $a(CKB)4100000011983907 035 $a(MiAaPQ)EBC6670313 035 $a(Au-PeEL)EBL6670313 035 $a(OCoLC)1260343951 035 $a(Verlag Barbara Budrich)9783847416456 035 $a(EXLCZ)994100000011983907 100 $a20220221d2021 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$a,Fit machen' fu?r die Ausbildung$eEine Ethnografie zu Unterricht in der Berufsvorbereitung$b[electronic resource]$fMarc Thielen, Antje Handelmann 205 $a1st ed. 210 $aLeverkusen$cVerlag Barbara Budrich$d2021 215 $a1 online resource (246 pages) 311 $a3-8474-2501-3 327 $a1 Einfu?hrung 1.1 Zum Aufbau des Buchs 2 Die Bearbeitung des jugendlichen Verhaltens in der Berufsvorbereitung. Zum Forschungs- und Diskussionsstand 2.1 Die Berufsvorbereitung im U?bergangssektor im Spiegel der Forschung 2.2 ,Ausbildungsreife' als institutionelles Ziel der Berufsvorbereitung 2.3 Empirische und theoretische Kritik am Konstrukt ,Ausbildungsreife' 2.4 Jugendliches Verhalten im Fokus von Bildungsinstitutionen 3 Die unterrichtliche Bearbeitung des jugendlichen Verhaltens in praxistheoretischer und machtanalytischer Perspektive 3.1 Fragestellung und Ziel der Untersuchung 3.2 Forschungsperspektive und theoretische Einbettung 4 Anlage und Verlauf der Ethnografie 4.1 Forschungsstrategie und Feldzuschnitt 4.1.1 Auswahl und Sampling berufsvorbereitender Unterrichtsarrangements 4.1.2 Methodisches Vorgehen: Datenerhebung und Datenauswertung 4.2 Untersuchungsablauf 4.2.1 Identifizierung und Systematisierung von Praxiskomplexen 4.2.2 Fallstudien zu Praxiskomplexen im Unterricht und diskursiven Praktiken in Interviews 4.2.3 Kontrastierung, Theoretisierung und Ergebnisdarstellung 5 "Alle betreten den Klassenraum, heben die Stu?hle von den Tischen und setzen sich auf ihre Pla?tze" - Das Feld der Berufsvorbereitung an der beruflichen Schule 6 "Wer pu?nktlich ist, kann die AG frei wa?hlen" - Das Feld der Berufsvorbereitung beim sozialpa?dagogischen Bildungstra?ger 7 Multiprofessionelle Perspektiven auf jugendliches Verhalten 7.1 Multiprofessionalita?t und berufsbiografische Heterogenita?t im Feld 7.2 Normalisierende Programmatiken und defizitorientierte Klientelkonstruktionen 7.3 Subjektorientierte Programmatiken und defizitorientierte Klientelkonstruktionen 7.4 Subjektorientierte Programmatiken und ressourcenorientierte Klientelkonstruktionen 7.5 Zusammenfassung 8 Synchronisieren der Biografisierung 8.1 Lebenslauf und Lebensentwu?rfe im Feld 8.2 Exkurs: Lebenslaufregime und Biografisierung 8.3 Hervorbringen eines biografisierenden Selbst 8.4 Normalisieren und Korrigieren der beruflichen Zukunftspla?ne 8.5 Initiieren und Pru?fen der zukunftsplanenden Aktivita?ten 8.6 Emotionalisieren und Psychologisieren der Zukunftsplanung 8.7 Zusammenfassung 9 Die Mikro-Politik der Zeit 9.1 (Un-)Pu?nktlichkeit im Feld 9.2 Exkurs: Pu?nktlichkeit als Wert, Tugend und Autorita?t 9.3 Bu?rokratisieren von Unpu?nktlichkeit 9.4 Verfeinern der zeitlichen Reglementierung 9.5 Sanktionieren von Unpu?nktlichkeit 9.6 Trainieren und Testen von Pu?nktlichkeit 9.7 Zusammenfassung 10 Entwo?hnen von jugendkulturellen Verhaltensweisen 10.1 Die Adressierung jugendkultureller Praktiken im Feld 10.2 Exkurs: Die Spannung von Jugend- und Institutionskultur 10.3 Entwo?hnen von jugendkulturellen Bekleidungsstilen 10.4 Entwo?hnen von jugendsprachlichen Stilmitteln 10.5 Entwo?hnen von jugendkultureller Handy- und Smartphonenutzung 10.6 Zusammenfassung 11 (Ver-)Schulen von Arbeitstugenden 11.1 Die Thematisierung von Arbeitstugenden im Feld 11.2 Exkurs: Arbeitstugenden und ihre Vermittlung in Bildungsinstitutionen 11.3 Hervorbringen von Arbeitstugenden als Unterrichtsstoff 11.4 Formalisieren und Standardisieren von Arbeitstugenden im Arbeitsblatt 11.5 Be- und Abarbeiten von Arbeitstugenden im Unterrichtsmodus 11.6 Trainieren von Arbeitstugenden 11.7 Zusammenfassung 12 Modellieren des Arbeitsko?rpers 12.1 Ko?rper und Arbeit im Feld 12.2 Exkurs: Die Ko?rperlichkeit von Arbeit und Ko?rper bei der Arbeit 12.3 Hervorbringen des Arbeitsko?rpers 12.4 Positionieren des Arbeitsko?rpers 12.5 Pru?fen und Pra?zisieren ko?rperlicher Ta?tigkeiten 12.6 Sta?rken, Mobilisieren und Einsetzen der Ko?rperkraft 12.7 Ertu?chtigen, Pflegen und Erhalten des Ko?rpers 12.8 Zusammenfassung 13 Die Bearbeitung von jugendlichem Verhalten in berufsvorbereitendem Unterricht als Training fu?r den Ernst des Lebens? - Resu?mee und Ausblick Literatur 330 $aIm Lichte der hohen Gewichtung von sozialen Kompetenzen bzw. Softskills im Kontext der dualen Berufsausbildung in Deutschland steht das Verhalten von Jugendlichen gegenwa?rtig im Fokus pa?dagogischer Institutionen am U?bergang Schule-Beruf. Die gesellschaftlichen Vorstellungen zu den fu?r eine erfolgreiche Ausbildung als notwendig erachteten Verhaltensweisen realisieren sich in berufsvorbereitenden Bildungsga?ngen des U?bergangssektors in einer spezifischen pa?dagogischen Ordnung, welche die vorliegende Studie ethnografisch beleuchtet. In light of the high importance of soft skills in the context of dual vocational training in Germany, the behaviour of young people is currently the focus of pedagogical institutions at the transition from school to work. Societal ideas about the behaviours considered necessary for successful training are realised in vocational preparation programmes of the transition sector in a specific pedagogical order, which this study ethnographically illuminates. 330 1 $aMittels teilnehmender Beobachtung an exemplarischen Bildungsga?ngen der schulischen und sozialpa?dagogischen Berufsvorbereitung wird die Vielfalt an institutionellen und unterrichtlichen Praktiken der pa?dagogischen Adressierung des jugendlichen Verhaltens praxistheoretisch beschrieben. Die Analysen beleuchten, welche normativen Vorstellungen fu?r die Aufnahme einer Ausbildung als notwendig erachteten Verhaltens in berufsvorbereitenden Bildungsga?ngen leitend sind - und welche praktisch zur Anwendung kommen.  AOL-Bu?cherbrief, Jg. 40/2020, Nr. 110 606 $aAusbildungsreife 606 $abehaviour 606 $aBerufsausbildung 606 $aqualitative classroom research 606 $aQualitative Unterrichtsforschung 606 $asocial competence 606 $asoft skills 606 $aSoftskills 606 $asoziale Kompetenz 606 $atraining maturity 606 $atransition from school to work 606 $aVerhalten 606 $avocational training 606 $aU?bergang Schule-Beruf 615 4$aAusbildungsreife 615 4$abehaviour 615 4$aBerufsausbildung 615 4$aqualitative classroom research 615 4$aQualitative Unterrichtsforschung 615 4$asocial competence 615 4$asoft skills 615 4$aSoftskills 615 4$asoziale Kompetenz 615 4$atraining maturity 615 4$atransition from school to work 615 4$aVerhalten 615 4$avocational training 615 4$aU?bergang Schule-Beruf 700 $aThielen$b Marc$cProf. Dr.$4aut$01457767 702 $aHandelmann$b Antje$cDr.$4aut 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910768401203321 996 $aFit machen' fu?r die Ausbildung$93658024 997 $aUNINA