LEADER 08005oam 2200889 c 450 001 9910734400503321 005 20260102090118.0 010 $a9783847419365 010 $a3847419366 024 3 $a9783847419365 035 $a(CKB)27675330900041 035 $a(BIP)095228894 035 $a(NjHacI)9927675330900041 035 $a(MiAaPQ)EBC30646386 035 $a(Au-PeEL)EBL30646386 035 $a(Perlego)4193332 035 $a(Verlag Barbara Budrich)9783847419365 035 $a(EXLCZ)9927675330900041 100 $a20260102d2023 uy 0 101 0 $ager 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aSpielräume der Ordnungen $eEmpirische Ergebnisse und erziehungswissenschaftliche Reflexionen zu theaterpädagogischen Settings mit ?neu zugewanderten Kindern? /$fSerafina Morrin 205 $a1st ed. 210 $aLeverkusen$cVerlag Barbara Budrich$d2023 215 $a1 online resource (352 p.) 225 0 $aSchriftenreihe der DGfE-Kommission Qualitative Bildungs- und Biographieforschung 311 08$a9783847430001 327 $aVorwort Danksagung 1 Einleitung 1.1 Anliegen und methodische Umsetzung 1.2 Verlauf des Forschungsprozesses 1.3 Zum Titel der Arbeit 1.4 Aufbau der Arbeit 2 Analyse des Forschungsstandes 2.1 Empirische Sichtweisen auf pädagogische Kontexte 2.2 Empirische Sichtweisen auf ästhetische Bildungsprozesse 2.3 Methodische Zugänge 2.4 Schlussfolgerungen für diese Untersuchung 3 Theoretische Einordnung 3.1 Diskontinuitäten des Forschungsfeldes 3.1.1 Gesetzliche Grundlagen 3.1.2 Ambivalenzen des ?Wohnens und Lernens auf der Durchreise? 3.1.3 Übergangsräume als Heterotopie 3.1.4 Räume der Diskontinuitäten ? Schlussfolgerungen für diese Untersuchung 3.2 Soziale Ordnungen als ambivalente Konstante 3.2.1 Stabilisierende und normierende Ordnungen 3.2.2 Die Ambivalenz sozialer Ordnungen 3.2.3 Liminal-ästhetische Aspekte sozialer Ordnungen in Kontaktzonen 3.2.4 Soziale Ordnungen ? Schlussfolgerungen für diese Untersuchung 3.3 Bildung als Prozess der Ordnungsbildung 3.3.1 Bildung als Suche nach Ganzheit oder als Bearbeitung von Dissens 3.3.2 Bildung als Prozess der Ordnungsbildung ? Schlussfolgerungen für diese Untersuchung 3.4 Theaterpädagogische Betrachtungen 3.4.1 Verständnisse des Ästhetischen und seiner Möglichkeiten 3.4.2 Theater-Spiel und soziale Ordnungen 3.4.3 Sinnliche Wahrnehmung, Imagination und ästhetische Erfahrung 3.4.4 Ästhetisch-theatrale Bildung ? eine postmigrantische Betrachtung 3.4.5 Theaterpädagogik in Kontaktzonen ? Schlussfolgerungen für diese Untersuchung 3.5 Schlussfolgerungen zum Forschungsgegenstand 4 Methodologische Betrachtungen 4.1 Epistemisches Anliegen 4.1.1 Praktisches Wissen und (Spielräume der) Ordnungen 4.1.2 Wirkmächte der Wissensstrukturen von (Spielräumen der) Ordnungen 4.1.3 Ästhetisch-theatrale Praktiken in migrationspädagogischen Settings 4.2 Forschungsethische Reflexion 4.3 Praxeologische Sichtweisen und erste empirische Erkenntnisse 4.3.1 Praxeologischer Zugang als erster Ausgangspunkt 4.3.2 Ambivalente Betrachtungsweise als zweiter Ausgangspunkt 4.3.3 Erste empirische Erkenntnis ? Emergenz dreier Perspektiven 4.3.4 Praxeologisches Verständnis der drei Perspektiven 4.3.5 Mehrperspektivität auf der Ebene der Logiken der Praxis 4.4 Videoethnografische Datenerhebung 4.4.1 Videoethnografie als Zugang zum Performativen 4.4.2 Die medialen Verschränkungen der Videoethnografie 4.4.3 Die räumlich-dingliche relationale Bezogenheit in der Videografie 4.5 Von der Ebene der Praxis zur Ebene der Subjektivierung 5 Methodische Vorgehensweise 5.1 Datenauswahl und -auswertung 5.1.1 Prozesse der Themengenerierung 5.1.2 Transkription und reflektierende Interpretation 5.1.3 Mehrperspektivische Analyse 5.1.4 Erstellen einer Typologie 5.2 Darstellung des Forschungsfeldes 5.2.1 Auswahl und Zugang zu den Einrichtungen 5.2.2 Darstellung der theaterpädagogischen Projekte 6 Empirische Rekonstruktion 6.1 Falldarstellungen und komparative Aspekte der videografischen Untersuchung 6.1.1 Kurzdarstellung der Fälle 6.1.2 ?Zaubertrick? ? Gleichzeitigkeiten und Widersprüchlichkeiten 6.1.3 ?Roller? 6.1.4 ?Stehen bleiben? 6.1.5 ?Statue im Museum? 6.1.6 ?Dann ist meine Geburtstag? 6.1.7 ?Happy Birthday? (Ausgangssituation) 6.1.8 ?Happy Birthday 2? ? ?unsere Kinder? 6.1.9 ?Happy Birthday 1? ? ?Nur die Verben? 6.2 Typologie von Spielräumen der Ordnung 6.2.1 Reziproker Modus 6.2.2 Isoliert-brüchiger Modus 6.2.3 Verhandelnder Modus 6.3 Machtkritische Kontextualisierung der empirischen Ergebnisse 6.3.1 Elastizität der Spielräume 6.3.2 Schlussfolgerungen zur begrenzten Entgrenzung von Spielräumen der Ordnungen 7 Diskussion 7.1 Zentrale empirische Erkenntnisse 7.2 Forschungsmethod(olog)ische Schlussfolgerungen 7.2.1 Gegenstandsangemessenes methodisches Vorgehen 7.2.2 Methodische Offenheit im Forschungsprozess 7.3 Bildungstheoretische Betrachtungen 7.3.1 Der imaginäre Grund einer Gemeinschaft und das Begehren 7.3.2 Gabentheoretische Reflexionsfigur ? Spielräume der Ordnungen als Weitergabe 7.4 Schlussbetrachtungen ? Global Citizenship Education als Erinnern und Umlernen Literatur Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis 330 $aDie Studie nähert sich dem Thema Migration ? oder konkreter: dem gemeinsamen Zusammenleben, der Deutung fremder Welten und der Erschließung von Sinn ? aus einer ästhetisch-theatralen Perspektive. Wie werden in theaterpädagogischen Settings mit Kindern im Kontext von Flucht und Migration soziale Ordnungen gestaltet? Die Autorin erarbeitet im Rahmen einer Videografie ein Analyseverfahren, das es ermöglicht, der Eigenart ästhetisch-theatraler Spielsituationen gerecht zu werden. Die Ergebnisse zeigen, in welcher Weise die Vorstellungskraft mit dem Hervorbringen sozialer Ordnungen verknüpft ist. The study explores the topic of migration ? in the sense of living together, the interpretation of foreign worlds and the collective development of meaning ? from an aesthetic-theatrical perspective. How are social orders shaped in theatre pedagogical settings with children in the context of flight and migration? Within the framework of a videography, the author develops an analytical procedure that makes it possible to do justice to the specific nature of aesthetic-theatrical play situations. The results show the way in which imagination is linked to the creation of social orders. 410 0$aSchriftenreihe der DGfE-Kommission Qualitative Bildungs- und Biographieforschung Series 606 $aflight 606 $aFlucht 606 $amigration 606 $aMigration 606 $awelcome class 606 $aWillkommensklasse 606 $aimagination 606 $aImagination 606 $asocial order 606 $asoziale Ordnung 606 $aTheaterpädagogik 606 $atheatre pedagogy 606 $adocumentary method 606 $aDokumentarische Methode 606 $asubjectivation research 606 $aSubjektivationsforschung 606 $aVideografie 606 $avideography 615 4$aflight 615 4$aFlucht 615 4$amigration 615 4$aMigration 615 4$awelcome class 615 4$aWillkommensklasse 615 4$aimagination 615 4$aImagination 615 4$asocial order 615 4$asoziale Ordnung 615 4$aTheaterpädagogik 615 4$atheatre pedagogy 615 4$adocumentary method 615 4$aDokumentarische Methode 615 4$asubjectivation research 615 4$aSubjektivationsforschung 615 4$aVideografie 615 4$avideography 676 $a379.26 700 $aMorrin$b Serafina$cDr.$4aut$01835874 801 0$bNjHacI 801 1$bNjHacl 906 $aBOOK 912 $a9910734400503321 996 $aSpielra?ume der Ordnungen$94413358 997 $aUNINA