LEADER 05014nam 2201081 a 450 001 9910778472903321 005 20200520144314.0 010 $a1-282-35753-0 010 $a9786612357534 010 $a0-520-93114-9 024 7 $a10.1525/9780520931145 035 $a(CKB)1000000000799973 035 $a(EBL)470975 035 $a(OCoLC)609850122 035 $a(SSID)ssj0000346176 035 $a(PQKBManifestationID)11256410 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000346176 035 $a(PQKBWorkID)10324910 035 $a(PQKB)10125130 035 $a(StDuBDS)EDZ0000055931 035 $a(OCoLC)741926634 035 $a(MdBmJHUP)muse30436 035 $a(DE-B1597)519211 035 $a(OCoLC)1110707096 035 $a(DE-B1597)9780520931145 035 $a(Au-PeEL)EBL470975 035 $a(CaPaEBR)ebr10676307 035 $a(CaONFJC)MIL235753 035 $a(MiAaPQ)EBC470975 035 $a(EXLCZ)991000000000799973 100 $a20040412d2005 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aCrude politics$b[electronic resource] $ethe California oil market, 1900-1940 /$fPaul Sabin 210 $aBerkeley $cUniversity of California Press$d2005 215 $a1 online resource (331 p.) 300 $aDescription based upon print version of record. 311 $a0-520-24198-3 320 $aIncludes bibliographical references and index. 327 $aThe end of the old property regime -- The politics of the 1920 Mineral Leasing Act -- Beaches versus oil in Southern California -- "The same unsavory smell of Teapot Dome" -- The struggle to control California oil production -- Federalism and the unruly oil market -- "Transportation by taxation" -- Defending the user financing system. 330 $aEnergy shortages, climate change, and the debate over national security have thrust oil policy to the forefront of American politics. How did Americans grow so dependent on petroleum, and what can we learn from our history that will help us craft successful policies for the future? In this timely and absorbing book, Paul Sabin challenges us to see politics and law as crucial forces behind the dramatic growth of the U.S. oil market during the twentieth century. Using pre-World War II California as a case study of oil production and consumption, Sabin demonstrates how struggles in the legislature and courts over property rights, regulatory law, and public investment determined the shape of the state's petroleum landscape. Sabin provides a powerful corrective to the enduring myth of "free markets" by demonstrating how political decisions affected the institutions that underlie California's oil economy and how the oil market and price structure depend significantly on the ways in which policy questions were answered before World War II. His concise and probing analysis casts fresh light on the historical relationship between business and government and on the origins of contemporary problems such as climate change and urban sprawl. Incisive, engaging, and meticulously researched, Crude Politics illuminates an important chapter in U.S. environmental, legal, business, and political history and the history of the American West. 606 $aPetroleum industry and trade$xPolitical aspects$zCalifornia$xHistory$y20th century 606 $aPetroleum industry and trade$xGovernment policy$zCalifornia$xHistory$y20th century 606 $aEnergy policy$zUnited States$xHistory$y20th century 610 $aalternative energy. 610 $aamerican west. 610 $abig business. 610 $acalifornia oil. 610 $acalifornia. 610 $aclimate change. 610 $acrude oil. 610 $aenergy. 610 $aenvironment. 610 $aenvironmental issues. 610 $aenvironmentalism. 610 $aforeign policy. 610 $afossil fuels. 610 $afrontier. 610 $aglobal warming. 610 $agovernment policy. 610 $agovernment regulation. 610 $agovernment. 610 $aland rights. 610 $amiddle east. 610 $amineral rights. 610 $anational security. 610 $anonfiction. 610 $aoil consumption. 610 $aoil economy. 610 $aoil market. 610 $aoil policy. 610 $aoil production. 610 $apetroleum. 610 $aproperty rights. 610 $arenewable energy. 610 $asaudi arabia. 610 $aterrorism. 610 $aurban sprawl. 615 0$aPetroleum industry and trade$xPolitical aspects$xHistory 615 0$aPetroleum industry and trade$xGovernment policy$xHistory 615 0$aEnergy policy$xHistory 676 $a338.2/7282/0979409041 700 $aSabin$b Paul$f1970-$01547697 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910778472903321 996 $aCrude politics$93804209 997 $aUNINA LEADER 11065oam 2201057 c 450 001 9910734400203321 005 20260102090118.0 010 $a9783847419310 010 $a3847419315 024 3 $a9783847419310 035 $a(CKB)27675326200041 035 $a(BIP)095228902 035 $a(NjHacI)9927675326200041 035 $a(MiAaPQ)EBC30646378 035 $a(Au-PeEL)EBL30646378 035 $a(Perlego)4193279 035 $a(Verlag Barbara Budrich)9783847419310 035 $a(EXLCZ)9927675326200041 100 $a20260102d2023 uy 0 101 0 $ager 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aEvaluation einer Professionalisierungsmaßnahme für inklusiven Englischunterricht $eUnterrichtsplanung und -durchführung vor dem Hintergrund des Universal Design for Learning /$fKatharina Böhm 205 $a1st ed. 210 $aLeverkusen$cVerlag Barbara Budrich$d2023 215 $a1 online resource (403 p.) 225 0 $aInterdisziplinäre Arbeiten zur Lehrer:innenbildung 311 08$a9783847427605 327 $a1 Inklusionsorientierte Professionalisierungsmaßnahmen vor dem Hintergrund des UDL im Fach Englisch im Rahmen der universitären Lehrer/-innenbildung ? ein Desiderat 13 2 Inklusiver Fachunterricht 19 2.1 Inklusion 19 2.1.1 Definition von Inklusion 21 2.1.2 Ziele von Inklusion 23 2.1.3 Qualitätsstufen von Inklusion 24 2.2 Fachbezogener inklusiver Unterricht 27 2.2.1 Inklusionsbezogene Dimensionen 27 2.2.2 Vielfalt des Unterrichts 30 3 Universal Design for Learning 43 3.1 Entwicklung des UDL 44 3.2 Evidenzbasierung des UDL 46 3.2.1 Grundlagenforschung zum UDL 46 3.2.2 Forschung zu den UDL-Prinzipien 47 3.2.3 Forschung zu vielversprechenden Praktiken 48 3.2.4 Forschung zur Implementation des UDL 48 3.3 UDL Guidelines 51 3.3.1 Hinweise zum Umgang mit den UDL Guidelines 54 3.3.2 Prinzip ?Provide Multiple Means of Representation? 56 3.3.3 Prinzip ?Provide Multiple Means of Action and Expression? 64 3.3.4 Prinzip ?Provide Multiple Means of Engagement? 70 3.4 Abbau von Lernbarrieren mithilfe des UDL unter Berücksichtigung von vier curricularen Komponenten 78 3.4.1 Ziele 80 3.4.2 Evaluationsformen 83 3.4.3 Methoden 89 3.4.4 Materialien und Medien 91 3.5 Inklusiver Unterricht im Fach Englisch vor dem Hintergrund des UDL 94 4 Professionalisierung angehender Lehrkräfte für inklusiven Fachunterricht vor dem Hintergrund des UDL 99 4.1 Professionalisierung und Professionalität von Lehrkräften 101 4.2 Professionalisierungsmodelle unter Berücksichtigung von Planungskompetenz 103 4.3 Disposition 105 4.3.1 Kognitive Dispositionen 105 4.3.2 Affektiv-motivationale Dispositionen 108 4.4 Situationsspezifische Fähigkeiten 113 4.4.1 Adaptive Lehrkompetenz 114 4.4.2 Das Praxissemester als Gelegenheit zur Professionalisierung angehender Lehrkräfte im Hinblick auf fachbezogene Lehrkompetenz 118 4.5 Professionalisierungsmodell im Hinblick auf Lehrkompetenz für inklusiven Fachunterricht vor dem Hintergrund des UDL 122 5 Unterrichtsentwürfe als Instrument zur Kompetenzentwicklung und proaktiven Unterrichtsgestaltung 127 5.1 Unterrichtsentwürfe aus der Perspektive der Allgemeinen Didaktik 129 5.2 Unterrichtsentwürfe aus der Perspektive der Fachdidaktik Englisch 134 5.2.1 Phasierungsmöglichkeiten aus der Perspektive der Fachdidaktik Englisch 138 5.2.2 Task-Based Language Teaching 139 5.3 Unterrichtsentwürfe aus der Perspektive des UDL 142 5.3.1 CAST UDL Lesson Builder 143 5.3.2 Methodische Hintergründe: Direkte Instruktionsformen 149 6 Entwicklung von inklusionsorientierten Professionalisierungsmaßnahmen vor dem Hintergrund des UDL 161 6.1 Empfehlungen zur Entwicklung von Professionalisierungsmaßnahmen vor dem Hintergrund des UDL im Rahmen der Lehrer/-innenbildung 162 6.1.1 Implementationskomponenten 163 6.1.2 Implementationslevels 165 6.2 Beispiel für eine fachspezifische Professionalisierungsmaßnahme vor dem Hintergrund des UDL im Rahmen des Praxissemesters 166 7 Evaluation von inklusionsorientierten Professionalisierungsmaßnahmen vor dem Hintergrund des UDL 169 7.1 Ebenenmodell nach Kirkpatrick 169 7.1.1 Ebene 1: Reaktion 170 7.1.2 Ebene 2: Lernen 171 7.1.3 Ebene 3: Verhalten 172 7.1.4 Ebene 4: Resultate 173 7.2 Beispiele und Forschungsbefunde zur Evaluation von Professionalisierungsmaßnahmen im Rahmen der Lehrer/-innenbildung auf verschiedenen Ebenen 174 7.2.1 Bewertungen durch die Studierenden 176 7.2.2 Kompetenzbezogene Veränderungen 177 7.2.3 Unterrichtspraktische Umsetzungen und Resultate 185 8 Fragestellungen und Ergebniserwartungen 191 8.1 Evaluationsebene 1: Bewertungen durch die Studierenden 191 8.2 Evaluationsebene 2: Kompetenzbezogene Veränderungen 193 8.2.1 Affektiv-motivationale Disposition 194 8.2.2 Situationsspezifische Fähigkeiten zur Unterrichtsplanung 195 8.3 Evaluationsebene 3: Unterrichtspraktische Umsetzungen 198 8.3.1 Haupthypothesen auf Evaluationsebene 3 198 8.3.2 Nebenhypothesen auf Evaluationsebene 3 199 8.4 Zusammenfassung der Forschungsfragen und Hypothesen 202 9 Methoden 205 9.1 Forschungsdesign 205 9.2 Beschreibung der universitären Professionalisierungsmaßnahme 211 9.2.1 Konzeption und Entwicklung 212 9.2.2 Inhalte der Professionalisierungsmaßnahme 213 9.3 Stichprobe 254 9.3.1 Gesamtstichprobe 255 9.3.2 Untersuchungsstichproben zur Hypothesenprüfung 256 9.4 Evaluationsinstrumente 260 9.4.1 Testgütekriterien 260 9.4.2 Bewertungen durch die Studierenden 267 9.4.3 Kompetenzbezogene Veränderungen 272 9.4.4 Unterrichtspraktische Umsetzungen 278 9.5 Auswertungsverfahren 282 9.5.1 Mittelwertsunterschiede 283 9.5.2 Korrelative Zusammenhänge 289 10 Ergebnisse 291 10.1 Evaluationsebene 1: Bewertungen durch die Studierenden 291 10.1.1 Ergebnisse der intervallskalierten Daten 292 10.1.2 Ergebnisse der offenen Items 294 10.2 Evaluationsebene 2: Kompetenzbezogene Veränderungen 296 10.2.1 Ergebnisse zur Selbstwirksamkeit bezogen auf inklusive Unterrichtsgestaltung 297 10.2.2 Ergebnisse zur Unterrichtsplanung für fiktive Lerngruppen 300 10.3 Evaluationsebene 3: Unterrichtspraktische Umsetzungen 307 10.3.1 Ergebnisse der Unterrichtsplanung für reale Lerngruppen 308 10.3.2 Ergebnisse zur Unterrichtsdurchführung für reale Lerngruppen 312 10.3.3 Ergebnisse der Studierendeninterviews 316 11 Diskussion 321 11.1 Evaluationsebene 1: Bewertungen durch die Studierenden 321 11.2 Evaluationsebene 2: Kompetenzbezogene Veränderungen 324 11.2.1 Affektiv-motivationale Dispositionen 325 11.2.2 Planung von Englischunterricht für fiktive Lerngruppen 329 11.3 Evaluationsebene 3: Unterrichtspraktische Umsetzungen 337 11.3.1 Diskussion der Haupthypothesen auf Evaluationsebene 3 337 11.3.2 Diskussion der Nebenhypothesen auf Evaluationsebene 3 347 12 Zusammenfassung und Ausblick 355  Literaturverzeichnis 361 Abbildungsverzeichnis 401 Tabellenverzeichnis 403 330 $aWie können Lehramtsstudierende besser auf ihren Beruf vorbereitet werden? Die explorative Studie befasst sich mit der Entwicklung und Evaluation einer universitären Professionalisierungsmaßnahme im Rahmen des Praxissemesters. Ziel ist es, angehende Lehrkräfte sukzessiv für die Planung und Durchführung von inklusivem Unterricht im Fach Englisch vor dem Hintergrund des Universal Design for Learning (UDL) und eines Planungsleitfadens zu qualifizieren. U.a. zeigt sich eine signifikante Steigerung der studentischen Selbstwirksamkeitserwartungen bezogen auf inklusive Unterrichtsgestaltung. Die Studie leistet einen ersten Beitrag zur Erforschung des Potenzials von inklusionsorientierten Professionalisierungsmaßnahmen vor dem Hintergrund des UDL im Fach Englisch. How can teacher training students be prepared better for their profession? This explorative study deals with the development and evaluation of a university-based professionalization measure in the context of the internship semester. The aim is to qualify prospective teachers successively for the planning and implementation of inclusive teaching in the subject English against the background of the Universal Design for Learning (UDL) and a planning guide. Among other findings, a significant increase in students' self-efficacy expectations related to inclusive instructional design was observed. The study makes a first contribution to researching the potential of inclusion-oriented professionalization measures against the background of the UDL in the school subject English. 410 0$aInterdisziplinäre Arbeiten Zur Lehrer:innenbildung Series 606 $aLehrerbildung 606 $ateacher education 606 $aLehrerprofessionalisierung 606 $ateacher professionalization 606 $aLehrkompetenz 606 $ateaching competence 606 $auniversal design for learning 606 $aUniversal Design for Learning 606 $aheterogeneity 606 $aHeterogenität 606 $ainclusive subject teaching 606 $ainklusiver Fachunterricht 606 $aEnglischunterricht 606 $aEnglish language teaching 606 $alesson planning 606 $aUnterrichtsplanung 606 $aSelbstwirksamkeit 606 $aself-efficacy 606 $apracticum 606 $aPraxissemester 606 $ainclusion 606 $aLehrkräftebildung 606 $aEnglish as a foreign language 606 $aInklusion 606 $aEnglisch als Fremdsprache 615 4$aLehrerbildung 615 4$ateacher education 615 4$aLehrerprofessionalisierung 615 4$ateacher professionalization 615 4$aLehrkompetenz 615 4$ateaching competence 615 4$auniversal design for learning 615 4$aUniversal Design for Learning 615 4$aheterogeneity 615 4$aHeterogenität 615 4$ainclusive subject teaching 615 4$ainklusiver Fachunterricht 615 4$aEnglischunterricht 615 4$aEnglish language teaching 615 4$alesson planning 615 4$aUnterrichtsplanung 615 4$aSelbstwirksamkeit 615 4$aself-efficacy 615 4$apracticum 615 4$aPraxissemester 615 4$ainclusion 615 4$aLehrkräftebildung 615 4$aEnglish as a foreign language 615 4$aInklusion 615 4$aEnglisch als Fremdsprache 676 $a420 700 $aBöhm$b Katharina$cDr. phil.$4aut$01835949 801 0$bNjHacI 801 1$bNjHacl 906 $aBOOK 912 $a9910734400203321 996 $aEvaluation einer Professionalisierungsmaßnahme fu?r inklusiven Englischunterricht$94413522 997 $aUNINA