LEADER 05500nam 2200685 450 001 9910824178803321 005 20200520144314.0 010 $a1-118-88448-5 010 $a1-118-88461-2 010 $a1-118-88447-7 035 $a(CKB)3710000000226951 035 $a(EBL)1775207 035 $a(DLC) 2014021985 035 $a(Au-PeEL)EBL1775207 035 $a(CaPaEBR)ebr10921255 035 $a(CaONFJC)MIL640727 035 $a(OCoLC)881065009 035 $a(CaSebORM)9781118362082 035 $a(MiAaPQ)EBC1775207 035 $a(EXLCZ)993710000000226951 100 $a20140902h20142014 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur|n|---||||| 181 $2rdacontent 182 $2rdamedia 183 $2rdacarrier 200 10$aMulti-agent machine learning $ea reinforcement approach /$fHoward M. Schwartz 205 $a1st edition 210 1$aHoboken, New Jersey :$cJohn Wiley & Sons, Inc.,$d2014. 210 4$d©2014 215 $a1 online resource (458 p.) 300 $aDescription based upon print version of record. 311 $a1-322-09476-4 311 $a1-118-36208-X 320 $aIncludes bibliographical references at the end of each chapters and index. 327 $aCover; Title Page; Copyright; Preface; References; Chapter 1: A Brief Review of Supervised Learning; 1.1 Least Squares Estimates; 1.2 Recursive Least Squares; 1.3 Least Mean Squares; 1.4 Stochastic Approximation; References; Chapter 2: Single-Agent Reinforcement Learning; 2.1 Introduction; 2.2 n-Armed Bandit Problem; 2.3 The Learning Structure; 2.4 The Value Function; 2.5 The Optimal Value Functions; 2.6 Markov Decision Processes; 2.7 Learning Value Functions; 2.8 Policy Iteration; 2.9 Temporal Difference Learning; 2.10 TD Learning of the State-Action Function; 2.11 Q-Learning 327 $a2.12 Eligibility TracesReferences; Chapter 3: Learning in Two-Player Matrix Games; 3.1 Matrix Games; 3.2 Nash Equilibria in Two-Player Matrix Games; 3.3 Linear Programming in Two-Player Zero-Sum Matrix Games; 3.4 The Learning Algorithms; 3.5 Gradient Ascent Algorithm; 3.6 WoLF-IGA Algorithm; 3.7 Policy Hill Climbing (PHC); 3.8 WoLF-PHC Algorithm; 3.9 Decentralized Learning in Matrix Games; 3.10 Learning Automata; 3.11 Linear Reward-Inaction Algorithm; 3.12 Linear Reward-Penalty Algorithm; 3.13 The Lagging Anchor Algorithm; 3.14 L R-I Lagging Anchor Algorithm; References 327 $aChapter 4: Learning in Multiplayer Stochastic Games4.1 Introduction; 4.2 Multiplayer Stochastic Games; 4.3 Minimax-Q Algorithm; 4.4 Nash Q-Learning; 4.5 The Simplex Algorithm; 4.6 The Lemke-Howson Algorithm; 4.7 Nash-Q Implementation; 4.8 Friend-or-Foe Q-Learning; 4.9 Infinite Gradient Ascent; 4.10 Policy Hill Climbing; 4.11 WoLF-PHC Algorithm; 4.12 Guarding a Territory Problem in a Grid World; 4.13 Extension of L R-I Lagging Anchor Algorithm to Stochastic Games; 4.14 The Exponential Moving-Average Q-Learning (EMA Q-Learning) Algorithm 327 $a4.15 Simulation and Results Comparing EMA Q-Learning to Other MethodsReferences; Chapter 5: Differential Games; 5.1 Introduction; 5.2 A Brief Tutorial on Fuzzy Systems; 5.3 Fuzzy Q-Learning; 5.4 Fuzzy Actor-Critic Learning; 5.5 Homicidal Chauffeur Differential Game; 5.6 Fuzzy Controller Structure; 5.7 Q(?)-Learning Fuzzy Inference System; 5.8 Simulation Results for the Homicidal Chauffeur; 5.9 Learning in the Evader-Pursuer Game with Two Cars; 5.10 Simulation of the Game of Two Cars; 5.11 Differential Game of Guarding a Territory 327 $a5.12 Reward Shaping in the Differential Game of Guarding a Territory5.13 Simulation Results; References; Chapter 6: Swarm Intelligence and the Evolution of Personality Traits; 6.1 Introduction; 6.2 The Evolution of Swarm Intelligence; 6.3 Representation of the Environment; 6.4 Swarm-Based Robotics in Terms of Personalities; 6.5 Evolution of Personality Traits; 6.6 Simulation Framework; 6.7 A Zero-Sum Game Example; 6.8 Implementation for Next Sections; 6.9 Robots Leaving a Room; 6.10 Tracking a Target; 6.11 Conclusion; References; Index; End User License Agreement 330 $a"Multi-Agent Machine Learning: A Reinforcement Learning Approach is a framework to understanding different methods and approaches in multi-agent machine learning. It also provides cohesive coverage of the latest advances in multi-agent differential games and presents applications in game theory and robotics. Framework for understanding a variety of methods and approaches in multi-agent machine learning. Discusses methods of reinforcement learning such as a number of forms of multi-agent Q-learning Applicable to research professors and graduate students studying electrical and computer engineering, computer science, and mechanical and aerospace engineering"--$cProvided by publisher. 330 $a"Provide an in-depth coverage of multi-player, differential games and Gam theory"--$cProvided by publisher. 606 $aReinforcement learning 606 $aDifferential games 606 $aSwarm intelligence 606 $aMachine learning 615 0$aReinforcement learning. 615 0$aDifferential games. 615 0$aSwarm intelligence. 615 0$aMachine learning. 676 $a519.3 686 $aTEC008000$2bisacsh 700 $aSchwartz$b Howard M.$0127910 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910824178803321 996 $aMulti-agent machine learning$94029957 997 $aUNINA LEADER 07031uam 2200637 a 450 001 9911019824303321 005 20250326143030.0 010 $a9781119472308 010 $a111947230X 010 $a9781119472384 010 $a1119472385 035 $a(CKB)4100000009952503 035 $a(NjHacI)994100000009952503 035 $a(BIP)069063166 035 $a(OCoLC)1111652946 035 $a(CaSebORM)9781119472445 035 $a(OCoLC)1222919911 035 $a(OCoLC)on1222919911 035 $a(Perlego)1323933 035 $a(EXLCZ)994100000009952503 100 $a20230920d2020 uy 101 0 $aeng 135 $aurcn####||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 14$aThe Handbook of Informal Language Learning /$fDressman, Mark 205 $a1st edition 210 1$cWiley-Blackwell,$d2020. 215 $a1 online resource (528 pages) 225 1 $aBlackwell handbooks in linguistics 311 08$a9781119472445 311 08$a111947244X 320 $aIncludes bibliographical references and index. 327 $aNotes on Contributors -- Introduction -- 1 Mark Dressman -- Part I Theorizing Informal Language Learning -- 1 Motivation and Informal Language Learning Alice Chik -- 2 Learning Languages in Informal Environments: Some Cognitive Considerations Kiel Christianson and Sarah-Elizabeth Deshaies -- 3 Multimodality and Language Learning Mark Dressman -- 4 How Learning Context Shapes Heritage and Second Language Acquisition Silvina Montrul -- 5 Informal Writing and Language Learning Paul Kei Matsuda and Melika Nouri -- Part II Learning in Digital Contexts -- 6 Virtual Landscapes Randall William Sadler -- 7 Gaming and Informal Language Learning Stephanie W.P. Knight, Lindsay Marean, and Julie M. Sykes -- 8 Self-Paced Language Learning Using Online Platforms Panagiotis Arvanitis -- 9 Fan Fiction and Informal Language Learning Shannon Sauro -- 10 Vlogs, Video Publishing, and Informal Language Learning Tatiana Codreanu and Christelle Combe -- 11 Mobile Collaboration for Language Learning and Cultural Learning Agnes Kukulska-Hulme and Helen Lee -- Part III Learning Through Media and Live Contact -- 12 Video and Informal Language Learning Robert Vanderplank -- 13 Songs and Music Karen M. Ludke -- 14 Mobility, Media, and Multiplicity: Immigrants' Informal Language Learning via Media Kristen H. Perry and Annie M. Moses -- 15 Service Sector Work and Informal Language Learning Hania Janta and Stefan D. Keller -- 16 Linguistic Landscapes and Additional Language Development Jana Roos and Howard Nicholas -- 17 Language Tourism and Second Language Acquisition in Informal Learning Contexts Montserrat Iglesias -- Part IV International Case Studies of Informal Language Learners -- 18 Hong Kong and Informal Language Learning Chun Lai and Boning Lyu -- 19 An Emerging Path to English in Korea: Informal Digital Learning of English Ju Seong Lee -- 20 Informal English Learning Among Moroccan Youth Mark Dressman -- 21 Sweden and Informal Language Learning Pia Sundqvist -- 22 Informal English Learning in France Meryl Kusyk -- Part V Informal Learning and Formal Contexts -- 23 Translanguaging Across Contexts Sarah J. McCarthey, Idalia Nun?ez, and Chaehyun Lee -- 24 A Critical Review of Social Networks for Language Learning Beyond the Classroom Katerina Zourou -- 25 Digital Writing in Informal Settings Among Multilingual Language Learners Binbin Zheng and Chin-Hsi Lin -- 26 Extensive Reading for Statistical Learning Doreen E. Ewert -- 27 Leveraging Technology to Integrate Informal Language Learning within Classroom Settings Philip Hubbard -- 28 Connecting Informal and Formal Language Learning Dennis Murphy Odo -- Part VI The Present and Future of Informal Language Learning -- 29 Digital Translation: Its Potential and Limitations for Informal Language Learning Helen Slatyer and Sarah Forget -- 30 Future Directions in Informal Language Learning Robert Godwin-Jones -- 31 Last Words: Naming, Framing, and Challenging the Field Geoffrey Sockett and Denyze Toffoli -- Index. 330 $aProvides a comprehensive and unique examination of global language learning outside of the formal school setting Authored by a prominent team of international experts in their respective fields, The Handbook of Informal Language Learning is a one-of-a-kind reference work and it is a timely and valuable resource for anyone looking to explore informal language learning outside of a formal education environment. It features a comprehensive collection of cutting edge research areas exploring the cultural and historical cases of informal language learning, along with the growing area of digital language learning, and the future of this relevant field in national development and language education. The Handbook of Informal Language Learning examines informal language learning from both theoretical and practical perspectives. Structured across six sections, chapters cover areas of motivation, linguistics, cognition, and multimodality; digital learning, including virtual contexts, gaming, fanfiction, vlogging, mobile devices, and nonformal programs; and media and live contact, including learning through environmental print, tourism/study abroad. The book also provides studies of informal learning in four national contexts, examines the integration of informal and formal classroom learning, and discusses the future of language learning from different perspectives. Edited by respected researchers of computer-mediated communication and second language learning and teacher education Features contributions by leading international scholars reaching out to a global audience Presents an exciting and progressive selection of chapters in a rapidly expanding field of research and teaching Provides a state-of-the-art collection of the theories, as well as the historical, cultural and international cases relating to informal language learning and its future in a digital age Covers 30 key topics that represent pioneering findings and new research The Handbook of Informal Language Learning is an essential resource for researchers, students, and professionals in the fields of language acquisition, English as a second language, and foreign language education. 606 $aInformal language learning 606 $aNon-formal education 606 $aSecond language acquisition 606 $aEducació no-formal$2thub 606 $aAdquisició d'una segona llengua$2thub 608 $aLlibres electrònics$2thub 615 0$aInformal language learning. 615 0$aNon-formal education. 615 0$aSecond language acquisition. 615 7$aEducació no-formal 615 7$aAdquisició d'una segona llengua 676 $a418.0071 700 $aDressman$b Mark$01218977 702 $aSadler$b Randall 801 0$bNjHacI 801 1$bNjHacl 906 $aBOOK 912 $a9911019824303321 996 $aThe Handbook of Informal Language Learning$92818845 997 $aUNINA LEADER 09598oam 2200853 c 450 001 9910728501103321 005 20251102090541.0 010 $a9783966659444 010 $a3966659441 024 3 $a9783966659444 035 $a(CKB)27063716300041 035 $a(NjHacI)9927063716300041 035 $a(MiAaPQ)EBC30601361 035 $a(Au-PeEL)EBL30601361 035 $a(Perlego)4180959 035 $a(Budrich Academic Press)9783966659444 035 $a(Barbara Budrich Academic Press GmbH)9783966659444 035 $a(EXLCZ)9927063716300041 100 $a20251102d2023 uy 0 101 0 $ager 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aSubjektwerden unter Bedingungen von outsiderness $eSubjektivierungstheoretische Lesarten kurdischer Schulbildungsbiographien in der Türkei /$fMarie Hoppe 205 $a1st ed. 210 $aLeverkusen$cBarbara Budrich Academic Press GmbH$d2023 215 $a1 online resource (429 pages) 311 08$a9783966650540 327 $aDanksagung  Einleitung  1. Nationalstaat   1.1 Annäherung an das Forschungsfeld: Nationalstaat und natio-ethno-kulturelle Andere im Kontext Türkei  1.1.1 Nationalstaat und natio-ethno-kulturelle Andere  1.1.2 Das Verhältnis von türkischem Nationalstaat und den ?kurdischen Anderen? als Gegenstand sozialwissenschaftlicher Forschung  1.2 Outsiderness als theoretische Perspektive auf symbolische In- und Exklusionsverhältnisse im Nationalstaat  1.2.1 Zur Verwobenheit von race und moderner Staatlichkeit  1.2.2 National Etablierte und nationale Außenseiter*innen  1.2.3 Das Außen im Innen ? diskurs- und rassismustheoretische Re Formulierungen  1.2.4 Outsiderness-theoretische Perspektive auf symbolische In- und Exklusionsverhältnisse im Nationalstaat  2. Nationale (Subjekt-) Bildung  2.1 Annäherung an das Forschungsfeld: Schule ? Nation ? Subjekt im Kontext Türkei  2.1.1 Perspektiven auf den Zusammenhang von Schule und Nationalstaat  2.1.2 Die türkisch nationale Schule und ihre (kurdischen) Anderen als Gegenstand sozialwissenschaftlicher Forschung  2.2 Subjektivierung als Perspektive auf die machtvolle Bildung von Subjekten  2.2.1 Die nationale Schule als Subjekte bildender Raum  2.2.2 Die Performativität des Sozialen, Sprache, Zitation  2.2.3 Subjektivierung: die paradoxe Hervorbringung illusionär-souveräner Subjekte  2.2.4 Wer kann Subjekt werden? Kritische Befragung der Butler?schen Subjekttheorie aus postkolonialer und rassismuskritischer Perspektive  2.2.5 Die Frage nach sozialer Anerkennbarkeit als Frage nach graduellen Intelligibilitäten  2.2.6 Rassistische Subjektivierung: das Hegemoniale im veranderten Selbst  2.2.7 Formen subjektiver Verhandlungen von outsiderness: Konkretisierung des Erkenntnisinteresses  3. Methodologische Überlegungen und methodische Umsetzungen  3.1 Forschen in globalen Macht- und Ungleichheitsverhältnissen: Kritische Reflexionen des Verhältnisses von Forscherin und Forschungsfeld  3.1.1 Wissenschaftliche Wissensproduktion und globale Machtverhältnisse  3.1.2 Ungleiche Verteilung von Nutzen zwischen Forscherin und Interviewten  3.1.3 Repräsentieren als ambivalente Praxis  3.1.4 Von ?Fremd-Verstehen? zu standortgebundenen Kontextualisierungen: Interpretation unter transnationalen Vorzeichen  3.2 Methodologische Überlegungen einer subjektivierungstheoretisch fundierten Interviewforschung  3.3 Zur Bedeutung von biographischen Texten als empirischem Material der Untersuchung  3.3.1 Gesellschaftsanalytisches Potenzial des biographischen Forschungsansatzes  3.3.2 Der biographische Forschungsansatz aus diskurstheoretischer Sicht: Kritiken und Potenziale  3.3.3 Methodologische Konsequenz der dekonstruktivistischen Kritik: Biographie als Text verstehen  3.4 Methoden und ihre Anwendung  3.4.1 Erhebung mit dem biographisch-narrativen Interview  3.4.2 Samplekonstruktion und Feldzugang  3.4.3 Arbeitsschritte der kontextreflexiven Re-Konstruktion der biographischen Texte  4. Subjektive Verhandlungen von outsiderness: ein Fallvergleich  4.1 Fallbezogene Re-Konstruktion: Bü?ra Kahraman  4.1.1 Biographische Skizze von Bü?ra Kahraman  4.1.2 Soziale Rahmung des Interviews  4.1.3 Organisation des (schulbildungsbiographischen) Interviewtextes  4.1.4 Darstellung der Ergebnisse der feinanalytischen Betrachtung  4.1.5 Re-Konstruktion von Bü?ra Kahramans Selbstpräsentation: Bündelung  4.2 Fallbezogene Re-Konstruktion: Latife Ta?  4.2.1 Biographische Skizze von Latife Ta?  4.2.2 Soziale Rahmung des Interviews  4.2.3 Organisation des (schulbildungsbiographischen) Interviewtextes  4.2.4 Darstellung der Ergebnisse der feinanalytischen Betrachtung  4.2.5 Re-Konstruktion von Latife Ta?s Selbstpräsentation: Bündelung  4.3 Empirische Dimensionen des Verhandelns von outsiderness: fallvergleichende Betrachtungen  4.3.1 Zwischen De-Thematisierung und Abwertung: Konstruktionen der nationalen Schule und ihr Umgang mit outsiderness  4.3.2 Subjektive Verhandlungen als biographische Bearbeitungen von outsiderness-bedingten Problemkonstellationen  4.3.3 Modi der Thematisierung natio-ethno-kultureller Zugehörigkeit(serfahrungen)  4.3.4 Aneignungen alternativer Subjektpositionen als Kurdin und Muslimin: Zwei unterschiedliche biographische Wendepunkte  4.3.5 Zwischen Korrektiv und Bestätigung: Räume der Verhandlung von outsiderness im Interview  5. Subjektwerden unter Bedingungen von outsiderness: forschungsfeldbezogene, theoretische und methodologische Perspektivierungen  5.1 Empirische Befunde zur türkisch-nationalen Schule als Ort der Verhandlung von outsiderness  5.1.1 Bildungsinstitutionelle Verhandlungen von outsiderness in der türkisch-nationalen Schule  5.1.2 Subjektive Verhandlungen von outsiderness in der türkisch-nationalen Schule  5.2 Theoretische Relationierungen: Subjekt, outsiderness, (Nicht-)Souveränität  5.2.1 (Nicht-)Souveränität als Dimension von Subjektwerden unter Bedingungen von outsiderness  5.2.2 Empirische Facetten von (Nicht-)Souveränität unter Bedingungen von outsiderness  5.2.3 Praktiken der Souveränisierung und nicht-souveräne Handlungsfähigkeit  5.3 Biographisches Sprechen unter Bedingungen von outsiderness: Methodologische Reflexionen  Schluss  Literaturverzeichnis  Anhang 330 $aWie machen sich nationalstaatliche Ein- und Ausgrenzungsmuster in der Schule bemerkbar? Welche Erfahrungen machen Schüler*innen in ihrem Schulalltag? Wie werden sie von diesen Erfahrungen geprägt? Die Autorin untersucht Subjektivierungsprozesse in Schulbildungsbiographien junger kurdisch positionierter Frauen in der Türkei daraufhin, wie sich ? vermittelt über Schule ? In- und Exklusionsverhältnisse im Nationalstaat in Subjekte einschreiben. Sie zeigt die Relevanz von Aneignungs- und Widersetzungsprozessen für die Ausbildung von Selbstverständnissen angesichts natio-ethno-kultureller (Nicht-)Zugehörigkeit und schließt Gedanken zu marginalisierter Handlungsfähigkeit an. How do patterns of national inclusion and exclusion make themselves felt at school? What experiences do students have in their everyday school life? How are they shaped by these experiences? This empirical study examines processes of subjectivation in schooling biographies of young Kurdish women in Turkey and asks how relations of inclusion and exclusion in the nation-state are inscribed in subjects through school. It shows the relevance of processes of appropriation and resistance for the formation of self-conceptions in the face of natio-ethno-cultural (non-)belonging and closes with thoughts on marginalized agency. 330 1 $aIndem die Studie zahlreiche Vergleichsperspektiven eröffnet und Verwobenheiten mit Praktiken und Erfahrungen des institutionellen Ausschlusses in ?westlichen Gesellschaften? aufzeigt, entrückt die Studie das Forschungsfeld der türkisch-nationalen Schule aus einem ?nahöstlichen Anderswo?. Somit generieren Hoppes Analysen ein Wissen, ?das zwar lokal geankert, aber global bedeutsam? (20) ist und dadurch vielfältige Forschungsdiskurse ? ebenso wie Studierende der Erziehungswissenschaft und Sozialen Arbeit ? inspirieren kann. Ellen Kollender, EWR 23, 2024-2 606 $asubjectivation 606 $aSubjektivierung 606 $aKurd*innen 606 $aTurkey 606 $aKurds 606 $aRassismus 606 $aBiographie 606 $aracism 606 $abiography 606 $aSchule 606 $aNationalstaat 606 $aschool 606 $aButler 606 $anation-state 606 $aRassismuskritik 606 $aBildung 606 $aeducation 615 4$asubjectivation 615 4$aSubjektivierung 615 4$aKurd*innen 615 4$aTurkey 615 4$aKurds 615 4$aRassismus 615 4$aBiographie 615 4$aracism 615 4$abiography 615 4$aSchule 615 4$aNationalstaat 615 4$aschool 615 4$aButler 615 4$anation-state 615 4$aRassismuskritik 615 4$aBildung 615 4$aeducation 676 $a305.568 700 $aHoppe$b Marie$cDr.$4aut$01836122 801 0$bNjHacI 801 1$bNjHacl 906 $aBOOK 912 $a9910728501103321 996 $aSubjektwerden unter Bedingungen von outsiderness$94413839 997 $aUNINA