LEADER 01351nam--2200445---450- 001 990001795490203316 005 20050309102057.0 035 $a000179549 035 $aUSA01000179549 035 $a(ALEPH)000179549USA01 035 $a000179549 100 $a20040628d1971----km-y0itay0103----ba 101 0 $aita 102 $aIT 105 $a||||||||001yy 200 1 $aEconomia agraria$fDavid Metcalf$gedizione italiana a cura di Guido Corazziari$g[traduzione di Gabriella Marfori] 210 $aBologna$cIl mulino$d1971 215 $a162 p.$d21 cm 225 2 $aSerie di economia 410 0$12001$aSerie di economia 454 1$12001$a<> economics of agriculture$916372 461 1$1001-------$12001 700 1$aMETCALF,$bDavid$032468 702 1$aCORAZZIARI,$bGuido 702 1$aMARFORI,$bGabriella 801 0$aIT$bsalbc$gISBD 912 $a990001795490203316 951 $aII.5. 1207(I L coll.28/2)$b68990 L.M.$cI L coll. 951 $a300 338.1 MET$b2494 DISES 959 $aBK 969 $aUMA 969 $aDISES 979 $aSIAV3$b10$c20040628$lUSA01$h1054 979 $aCOPAT3$b90$c20050309$lUSA01$h1020 979 $c20121027$lUSA01$h1550 979 $c20121027$lUSA01$h1601 979 $c20121027$lUSA01$h1610 996 $aEconomics of agriculture$916372 997 $aUNISA DEB $aUSA10315 LEADER 02947nam 2200349 450 001 9910724349503321 005 20230626192952.0 035 $a(CKB)5470000002601776 035 $a(NjHacI)995470000002601776 035 $a(EXLCZ)995470000002601776 100 $a20230626d1996 uy 0 101 0 $afre 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aFormer l'homme $el'e?ducation selon Comenius (1592-1670) /$fE?tienne Krotky 210 1$aParis :$cE?ditions de la Sorbonne,$d1996. 215 $a1 online resource (392 pages) 327 $aIntroduction -- La Tradition Culturelle Dans Laquelle S'enracine L'?uvre De Comenius -- Chapitre 1. L'homme face a? Dieu et au Monde -- Chapitre 2. Finalite? de l'e?ducation : Former l'homme -- Chapitre 3. La me?thode naturelle - La syncrise -- Chapitre 4. Le Ro?le des sens dans la Connaissance -- Chapitre 5. Psychologie ge?ne?tique et « didactique progressive diffe?rencie?e » -- Chapitre 6. Pourquoi des e?coles ? -- Chapitre 7. La diversite? des caracte?res -- Chapitre 8. L'enseignement des langues et le re?alisme pe?dagogique -- Chapitre 9. Une me?thode « agre?able et attrayante » -- Chapitre 10. La pratique de l'enseignement -- Chapitre 11. La notion de me?thode conside?re?e en elle-me?me -- Postface -- Abre?viations -- Index des noms cite?s. 330 $aSi Comenius (1592-1670) est peu connu en France, dans d'autres pays des centaines d'ouvrages ont e?te? consacre?s a? l'e?tude de ses pense?es. On sait qu'il a, entre autres choses, fonde? la pe?dagogie comme science autonome. Il justifie la ne?cessite? de l'e?ducation pour TOUS les hommes par la conception me?me qu'il se fait de la nature humaine qui ne peut parvenir a? sa perfection que par une formation approprie?e. L'e?ducation rec?oit ainsi une orientation diffe?rente de celle que lui avait assigne?e l'humanisme du XVIe sie?cle, aussi bien dans sa finalite? que dans les me?thodes pre?conise?es. Comenius pre?sente ainsi tout un programme d'e?ducation pre?scolaire - innovation qui est ge?ne?ralement ignore?e. Beaucoup plus tard, Rousseau emprunta a? son pre?de?cesseur ses ide?es les plus solides sur l'e?ducation de l'enfance. A une e?poque de profonds changements dans les structures sociales et dans la mentalite?, l'e?tude de la pense?e de Comenius est particulie?rement stimulante et peut utilement inspirer ceux qui voudraient entreprendre une re?forme du syste?me e?ducatif et l'adapter a? notre monde en devenir. 517 $aFormer l?homme 606 $aEducation$xStudy and teaching 615 0$aEducation$xStudy and teaching. 676 $a370.924 700 $aKrotky$b Etienne$01356751 801 0$bNjHacI 801 1$bNjHacl 906 $aBOOK 912 $a9910724349503321 996 $aFormer l?homme$93361623 997 $aUNINA