LEADER 09273oam 2200613 c 450 001 9910705081003321 005 20260202090927.0 010 $a3-7815-6011-2 024 3 $a9783781560116 035 $a(CKB)5840000000243267 035 $a(NjHacI)995840000000243267 035 $a(Verlag Julius Klinkhardt)9783781560116 035 $a(oapen)doab99571 035 $a(EXLCZ)995840000000243267 100 $a20260202d2023 uy 0 101 0 $ager 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 14$aDas kritisch-alternative pädagogische Milieu um 1968$eWissensbewegungen zwischen Handlungspraxis, Politik und Wissenschaft$fFriederike Thole 205 $a1st ed. 210 $aBad Heilbrunn$cVerlag Julius Klinkhardt$d2023 215 $a1 online resource (222 pages) 225 0 $aklinkhardt forschung. Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft$v48 311 08$a3-7815-2569-4 327 $aEinleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 I Theoretischer Teil 1 Historischer und disziplingeschichtlicher Kontext . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 2 Forschungsstand und Entwicklung des Erkenntnisinteresses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 2.1 Wie sprechen über ?1968?? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 2.2 50 Jahre ?1968? und seine Rezeption in der Geistes- und Sozialwissenschaft . . . 16 2.3 ?1968? und seine pädagogische Praxis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 2.4 Einflüsse von ?1968? auf Theoriediskussionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 2.5 Vom Desiderat über die Relevanz zur Fragestellung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 3 Theoretische und methodologische Rahmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 3.1 Theoretische Vorannahmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 3.2 Exkurs: Der in dieser Arbeit angelegte Praxisbegriff . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 3.3 Methodologische Perspektive ? Biographien als Diskursfragmente in der Wissenssoziologischen Diskursanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 3.4 Brückenschlag zwischen theoretischen und methodologischen Vorannahmen . . 45 4 Methodisches Vorgehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 4.1 Biographien als ?Quelle? der Historischen Bildungsforschung . . . . . . . . . . . . . . . 49 4.2 Forschungspraktisches Vorgehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 II Empirischer Teil 5 Erster Empirischer Teil ? Eine neue wissenschaftliche Umgebung in Forschung und Theorie . . . . . . . . . . . . . . . 57 5.1 Bedingungen der Wissensproduktion: Erziehungswissenschaftliche Biographien zwischen Bildungsexpansion, empirischer Wende und Kritischer Universität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 5.2 Die Etablierung neuer Klassiker*innen der Erziehungswissenschaft?! . . . . . . . . . 68 5.3 Relevanzgewinn der Handlungsforschung oder Aktionsforschung . . . . . . . . . . . 85 5.4 Aufarbeitung der NS-Zeit ? Pädagogische Dimensionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 6 Zweiter Empirischer Teil ? Veränderte Perspektiven und neue Themensetzungen . . 110 6.1 Veränderte Thematisierungsweisen der Kategorie Geschlecht . . . . . . . . . . . . . . . . 110 6.2 Perspektive auf Kinder und Kindheit ? Veränderungen im praktischen Umgang und theoretischer Reflexion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 6.3 Gewalt als Thema in der (sozial)pädagogischen Praxis und der Erziehungswissenschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 7 Dritter Empirischer Teil ? Bedeutungsgewinn von Ungleichheit und Chancengerechtigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 7.1 Soziale Teilhabe und Normierung ? Vorläufer einer Debatte um Inklusion . . . . 148 7.2 Labeling Approach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 7.3 Entdeckung von Migration und kulturellem Austausch als pädagogisches Thema ? Von der Arbeit mit Gastarbeiter*innen zu inklusiven Konzepten . . . . 176 III Diskussion und Versuch eines Fazits 8 Zusammenfassung der Ergebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 8.1 Ursprünge der Themensetzung ? Neue Themen sowie ihre erste Verbreitung . . . . 187 8.2 Begründungsmuster und Bezüge ? Erkenntnis- und Bewertungszusammenhänge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 8.3 Beteiligte Diskursgemeinschaften mit ihren Akteur*innen und Motiven . . . . . . 189 8.4 Und heute? ? Karrierewege der Themenkomplexe und ihre Aktualität . . . . . . . . 191 9 Der Blick zurück nach vorn: Die Ergebnisse als Teil der disziplinären Wissensgeschichte der Erziehungswissenschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 IV Anhang Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197 Gedruckte Quellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 APO-Archiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 Archiv der Sozialen Bewegungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 Verzeichnis der Publikationen der Interviewpartner*innen (jeweils chronologisch) . . . 209 Wilma Aden-Grossmann . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209 Donata Elschenbroich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210 Carol Hagemann-White . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 Michael-Sebastian Honig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213 Heide Kallert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214 Manfred Kappeler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 Timm Kunstreich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216 Manfred Liebel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 Thomas Ziehe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220 Danksagung . 222 330 $aDen bewegten Zeitraum um 1968 als Ausgangspunkt nehmend, untersucht die Arbeit Wissenstransformations- und Zirkulationsprozesse zwischen politischer und pädagogischer Praxis sowie erziehungswissenschaftlicher Theorie. Anhand von neun biographischen Erzählungen mit Personen, die um 1968 in pädagogischen oder politischen Praxisprojekten aktiv waren und danach einen Weg in die Wissenschaft verfolgten, werden Wissensbewegungsprozesse nachgezeichnet. Es wird aufgezeigt, wie sich Wissen des Diskursraums des kritisch-alternativen pädagogischen Milieus durch seine diskursiven Verschränkungen mit der etablierten Erziehungswissenschaft veränderte und sich auch die etablierte Erziehungswissenschaft über die Auseinandersetzung mit den neuen Wissensformen in einem kommunikativen Prozess der Öffnung begab. 606 $aHistorische Bildungsforschung 606 $a1968 606 $aWissenszirkulation 606 $aWissensgeschichte 606 $aAntiautorität 606 $aTheorie und Praxis 606 $aTheoriegeschichte 606 $aKritische Erziehungswissenschaft 606 $aStudentenrevolution 615 4$aHistorische Bildungsforschung 615 4$a1968 615 4$aWissenszirkulation 615 4$aWissensgeschichte 615 4$aAntiautorität 615 4$aTheorie und Praxis 615 4$aTheoriegeschichte 615 4$aKritische Erziehungswissenschaft 615 4$aStudentenrevolution 676 $a500 700 $aThole$b Friederike$4aut$01357585 801 0$bNjHacI 801 1$bNjHacl 906 $aBOOK 912 $a9910705081003321 996 $aDas kritisch-alternative pa?dagogische Milieu um 1968$94414744 997 $aUNINA