LEADER 03719aac  2200553 n 450 
001 9910688563203321
005 20241113231334.0
010   $a80-210-9841-4
035   $a(CKB)4100000012793629
035   $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/80534
035   $a(MiAaPQ)EBC6913612
035   $a(ceeol)ceeol1108452
035   $a(CEEOL)1108452
035   $a(Au-PeEL)EBL6913612
035   $a(OCoLC)1305844852
035   $a(EXLCZ)994100000012793629
100   $a20232406d2020      ||e         |
101 0 $acze
135   $aurmn|---annan
181   $ctxt$2rdacontent
182   $cc$2rdamedia
183   $acr$2rdacarrier
200 0 $aMetodika práce s t?ídním kolektivem v inkluzivní t?íd? se zam??ením na ?áky s naru?enou komunika?ní schopností, Metodická p?íru?ka
205   $a1st ed.
210   $aBrno [Czech Republic] $cMasarykova univerzita nakladatelství$d2020
215   $a1 electronic resource (126 p.)
327   $aIntro -- Obsah -- O projektu -- Úvod -- 1 Teoretická východiska vzd?lávání ?ák? s naru?enou komunika?ní schopností -- 1.1 Komunikace, komunika?ní proces a specifika jeho naru?ení -- 1.2 Charakteristika komunika?ní schopnosti ve ?kolním v?ku -- 2 Specifika forem naru?ené komunika?ní schopnosti a jejich reflexe v b??né i výukové komunika?ní situaci -- 2.1 Dyslalie -- 2.2 Vývojová dysfázie -- 2.3 Koktavost a breptavost -- 2.4 Rinolalie a palatolalie -- 2.5 Mutismus -- 3 Díl?í projekt KA6 B - ?áci se speciálními vzd?lávacími pot?ebami - s naru?enou komunika?ní schopností -- 3.1 Cíle a metodologie -- 3.2 Charakteristika výzkumného souboru a prost?edí -- 3.3 Pr?b?h a vyhodnocení kvalitativní ?ásti výzkumného ?et?ení -- Záv?r -- Shrnutí -- Summary -- Literatura -- Seznam obrázk? a tabulek -- Jmenný rejst?ík -- V?cný rejst?ík -- P?ílohy.
330   $aThe theoretical part describes the bases for the communication process and its disruption in a broader context, focusing on school age and reflection in the current and educational communication situation. The research part offers the results of the survey, which results from long-term cooperation with two primary schools of inclusive type, in which pupils with different forms of special educational needs are educated. In these schools, precisely, in these classrooms in which pupils with impaired communication ability were educated, the activities aimed at strengthening communicative competence and social ties were carried out at regular intervals during one school year.
517   $aMetodika práce s třídním kolektivem v inkluzivní třídě se zaměřením na žáky s narušenou komunikační schopností
517   $aMetodika práce s t?ídním kolektivem v inkluzivní t?íd? se zam??ením na ?áky s naru?enou komunika?ní schopností
606   $aEducation
606   $aSchool education
606   $aMethodology and research technology
606   $aInclusive Education / Inclusion
606   $aPedagogy
615  0$aEducation.
615  0$aSchool education
615  0$aMethodology and research technology
615  0$aInclusive Education / Inclusion
615  0$aPedagogy
702   $aKopec?ny?$b Petr
702   $aChleboradová$b Barbora
712 02$aCentral and Eastern European Online Library.
801  0$bceeol
801  1$bceeol
906   $aBOOK
912   $a9910688563203321
996   $aMetodika práce s t?ídním kolektivem v inkluzivní t?íd? se zam??ením na ?áky s naru?enou komunika?ní schopností, Metodická p?íru?ka$93595084
997   $aUNINA