LEADER 06948oam 2200949 c 450 001 9910676684803321 005 20260202090927.0 010 $a3-7815-6004-X 024 7 $a10.35468/6004 035 $a(CKB)5670000000618213 035 $a(NjHacI)995670000000618213 035 $a(Verlag Julius Klinkhardt)9783781560048 035 $a(EXLCZ)995670000000618213 100 $a20260202d2023 uy 0 101 0 $ager 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aGelingensbedingungen von Schulreform$eBildungshistorische Befunde als Schlüssel zum pädagogischen Verständnis von Schulentwicklungsprozessen und als Erweiterung des Theorienverbundes zur Schulreform$fJörg-W. Link 205 $a1st ed. 210 $aBad Heilbrunn$cVerlag Julius Klinkhardt$d2023 215 $a1 online resource (281 pages) 225 0 $aklinkhardt forschung. Historische Bildungsforschung 311 08$a3-7815-2562-7 327 $aEinleitung Zur Orientierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 I Manteltext Gelingensbedingungen von Schulreform. Bildungshistorische Befunde als Schlüssel zum pädagogischen Verständnis von Schulentwicklungsprozessen und als Erweiterung des Theorienverbundes zur Schulreform ? Theoretische und empirische Rahmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 II Metastudien zum bildungshistorischen Kontext der Reformpädagogik Studie 1 Reformpädagogik im historischen Überblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Studie 2 Reformpädagogik und staatliche Schulreform . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 III Bildungshistorische Quellenstudien zu Schulreformprozessen Studie 3 Ländliche Reformschulen in ihrer Konzeption und Praxis zwischen 1918 und 1945 . . . . 119 Studie 4 Neubewertung der Reformpädagogik? Fritz Karsens ?Die neuen Schulen in Deutschland? (1924) revisited . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Studie 5 Das Institut für Völkerpädagogik in Mainz (1931?1933): Eine Fußnote in der Geschichte Vergleichender Pädagogik in Deutschland? . . . . . . . . . . . . 159 Studie 6 ?Erziehungsstätte des deutschen Volkes? ? Die Volksschule im Nationalsozialismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Studie 7 ?Die vollkommen freie und moderne Form des Unterrichts macht mir das Lernen und Arbeiten zur Freude.? Pädagogisches Portrait des Abiturjahrgangs 1952 der Odenwaldschule . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 Studie 8 Pädagogische Konferenzen und kollegiale Schulentwicklung Zur Rolle des Kollegiums in der Odenwaldschule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 IV Schulpädagogische Perspektiven, Konsequenzen für die Lehrerbildung Studie 9 Schule als Lebensraum Reformpädagogische Impulse und schulpädagogische Perspektiven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 Studie 10 ?Mit der Hand denken? Pragmatische Bausteine für eine subjektorientierte Organisation schulischer Bildungsgänge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247 Studie 11 ?? dass ich endlich verstanden habe, wofür man das alles braucht.? Zum didaktischen Konzept und zu möglichen Effekten der erziehungswissenschaftlichen Begleitung im Praxissemester . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263 Anhang Publikationsnachweise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279 330 $aHistorische Schulforschung und Schulentwicklungsforschung haben an schulischen Reformprozessen zwar ein vergleichbares Forschungsinteresse, stehen aber bislang nicht im wissenschaftlichen Dialog. Gleichwohl existierten nahezu sämtliche Praxen der gegenwärtigen Schul- und Unterrichtsentwicklung bereits in den Schulreformprozessen der historischen Reformpädagogik. Auf der Grundlage von elf bildungshistorischen und schulpädagogischen Quellenstudien wird ein Struktur- und Handlungsmodell gelingender Schulreformprozesse entwickelt, das sich aus der akteursnahen Eigenlogik pädagogisch-praktischer Reformprozesse ableitet. Die Studien analysieren fallorientiert und quellengestützt die Reformpraxen an historischen Reformschulen des 20. Jahrhunderts und geben vertiefte Einblicke in historische Schul(reform)praxis. Bezugspunkt ist dabei jeweils die Einzelschule als pädagogische Handlungseinheit. Die historisch-empirisch entwickelte ?Fünf-plus-zwei-K-Struktur gelingender Schulreformprozesse? wurde an 100 gegenwärtigen Reformschulen überprüft und konnte im Ergebnis in einem Zeitraum von rund einhundert Jahren als wiederkehrend validiert werden. Die Befunde tragen insgesamt zum pädagogischen Verständnis von Schulreformprozessen bei und bilden eine professionsnahe Referenz für die Theoriebildung innerhalb der Schulentwicklungsforschung. 410 0$aHistorische Bildungsforschung. 606 $aReformpädagogik 606 $aSchulreform 606 $aSchulentwicklung 606 $aSchulforschung 606 $aVersuchsschule 606 $aSchulpädagogik 606 $aLehrer 606 $aBildungsreform 606 $aHistorische Bildungsforschung 606 $a20. Jahrhundert 606 $aReformschule 606 $aSchulreformprozesse 606 $aQuellenstudien 606 $aprogressive education 606 $aschool reform 606 $aschool development 606 $ateachers 606 $aschool research 606 $aexperimental school 606 $aschool pedagogy 606 $aeducational change 606 $ahistory of education 606 $atwentieth century 615 4$aReformpädagogik 615 4$aSchulreform 615 4$aSchulentwicklung 615 4$aSchulforschung 615 4$aVersuchsschule 615 4$aSchulpädagogik 615 4$aLehrer 615 4$aBildungsreform 615 4$aHistorische Bildungsforschung 615 4$a20. Jahrhundert 615 4$aReformschule 615 4$aSchulreformprozesse 615 4$aQuellenstudien 615 4$aprogressive education 615 4$aschool reform 615 4$aschool development 615 4$ateachers 615 4$aschool research 615 4$aexperimental school 615 4$aschool pedagogy 615 4$aeducational change 615 4$ahistory of education 615 4$atwentieth century 676 $a370 700 $aLink$b Jörg-W$4aut$01357646 801 0$bNjHacI 801 1$bNjHacl 906 $aBOOK 912 $a9910676684803321 996 $aGelingensbedingungen von Schulreform$93364091 997 $aUNINA