LEADER 06131oam 2200925 c 450 001 9910648575503321 005 20260102090118.0 010 $a3-8309-9071-5 024 3 $a9783830990710 035 $a(CKB)5600000000463926 035 $a(NjHacI)995600000000463926 035 $a(Waxmann)9783830990710 035 $a(EXLCZ)995600000000463926 100 $a20260102d2022 uy 0 101 0 $ager 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aDiversitätssensible Lehrer*innenbildung $eTheoretische und praktische Erkundungen /$fSven Oleschko, Katharina Grannemann, Andrea Szukala, Barbara Hoch, Anja Wildemann, Kenneth Horvath, Sebastian Barsch, Inger Petersen, Ilena Vagt, Sven Oleschko, Kristina-Maren Stelze, Silke Krämer, Bastian Bartels, Theresia Jägers, Maik Böing, Ute Faber, Michèlle Schnitker, Katinka Sánchez Elsner, Christopher Dell, Katharina Grannemann, Stefanie Hübner 205 $a1st ed. 210 $aMünster$cWaxmann$d2022 215 $a1 online resource (204 pages) 311 08$a3-8309-4071-8 327 $aKatharina Grannemann, Sven Oleschko und Andrea Szukala / Schule und Diversita?t: Professionalisierung fu?r eine -- Schule in der Gesellschaft des 21. Jahrhunderts -- Forschung -- Barbara Hoch und Anja Wildemann / Sensibilisierung durch Refl exion - auf dem Weg zum Refl ective Practitioner -- Kenneth Horvath / In der "Anti-Brennpunktschule"? Neopragmatische Perspektiven auf pa?dagogisches Unterscheidungswissen, schulische Leistungsordnungen und kategoriale Ungleichheiten -- Sebastian Barsch und Inger Petersen / Fo?rderung sprachdiagnostischer Kompetenzen in der diversita?tssensiblen Lehrer*innenbildung Fokus Geschichtsdidaktik -- Ilena Vagt und Sven Oleschko / Gelingende Beziehungsgestaltung im Unterricht -- Kristina-Maren Stelze / Sprachsensiblen Unterricht gemeinsam planen: akteursgruppenu?bergreifende Kooperation in der Lehrkra?ft ebildung Ergebnisse des Projektes Sprachsensibles Unterrichten systemisch im Vorbereitungsdienst implementieren -- Silke Kra?mer, Sven Oleschko und Bastian Bartels / Perso?nlichkeits- und beziehungsorientierter Unterricht - ein Angebot zum Lernen in der VUCA-Welt -- Praxis -- Theresia Ja?gers / Das Dilemma als Chance nutzen - Diversita?tssensibilita?t in der zweiten Phase der Lehrer*innenbildung -- Maik Bo?ing / Die Umsetzung der Leitlinie "Vielfalt" in der Lehrer*innenbildung der zweiten Phase Das Beispiel eines Fachseminars Geographie im Bundesland Nordrhein-Westfalen -- Ute Faber und Miche?lle Schnitker / "Orcan, raus!" - Ein Blick in die Unterrichtspraxis -- Katinka Sa?nchez / Lernen mit dem Ko?rper? Grundlagen somatischen Lernens in der Praxis -- Ausblick -- Christopher Dell / Kollektivita?t der Unterschiedlichen Gesellschaft und Improvisation -- Katharina Grannemann / Erlernte Improvisation in der Lehrer*innenbildung -- Ein Kommentar zu Christopher Dell -- Stefanie Hu?bner / Kreativita?t ist der Schlu?ssel zu allem Diversita?t und Kunst: Die Idee hinter dem Titelbild -- Autor*innen. 330 $aVielfalt in der Schule wird von Lehrer*innen häufig als Herausforderung wahrgenommen und nicht selten auch als Erklärung für individuelles Belastungsempfinden herangezogen. Dabei spielen Alltagstheorien und Bewertungsgewohnheiten, eingeführte Praktiken, aber auch institutionelle Sortiermechanismen eine besondere Rolle für die stetige Remobilisierung von Beharrungskräften im System. Aus den einschlägigen ?Abkürzungen?, die Akteur*innen zwischen professionellem Wissen, Governance und Praxis im Alltag nehmen, entstehen spezifische Blockaden von überfälligen Erneuerungen und Perspektivwechseln im und auf das System. Der Band adressiert diese Syndrome, indem er innovative Perspektiven auf Diversitätssensibilität als bedeutendes Moment für die Lehrer*innenausbildung der ersten und zweiten Phase öffnet. Dabei werden nicht nur wissenschaftlich und professionstheoretisch ganz unterschiedliche Zugänge aufgezeigt, sondern die Praxiserfahrung sowie experimentelle Vorgehensweisen aus dem Bereich Coaching und Supervision erstmals als bedeutsam für die mögliche Weiterentwicklung von diversitätssensibler Aus- und Fortbildung in die Debatte eingeführt. 606 $aSchule 606 $aDiversität 606 $aProfessionalisierung 606 $aReflective Practitioner 606 $aBrennpunktschule 606 $aGeschichtsdidaktik 606 $aSprachsensibler Unterricht 606 $aVUCA 606 $aVielfalt 606 $aGeographiedidaktik 606 $aSomatisches Lernen 606 $aImprovisation 606 $aErwachsenenbildung 615 4$aSchule 615 4$aDiversität 615 4$aProfessionalisierung 615 4$aReflective Practitioner 615 4$aBrennpunktschule 615 4$aGeschichtsdidaktik 615 4$aSprachsensibler Unterricht 615 4$aVUCA 615 4$aVielfalt 615 4$aGeographiedidaktik 615 4$aSomatisches Lernen 615 4$aImprovisation 615 4$aErwachsenenbildung 676 $a370.711 702 $aOleschko$b Sven$4edt 702 $aGrannemann$b Katharina$4edt 702 $aSzukala$b Andrea$4edt 702 $aHoch$b Barbara$4ctb 702 $aWildemann$b Anja$4ctb 702 $aHorvath$b Kenneth$4ctb 702 $aBarsch$b Sebastian$4ctb 702 $aPetersen$b Inger$4ctb 702 $aVagt$b Ilena$4ctb 702 $aOleschko$b Sven$4ctb 702 $aStelze$b Kristina-Maren$4ctb 702 $aKrämer$b Silke$4ctb 702 $aBartels$b Bastian$4ctb 702 $aJägers$b Theresia$4ctb 702 $aBöing$b Maik$4ctb 702 $aFaber$b Ute$4ctb 702 $aSchnitker$b Michèlle$4ctb 702 $aSánchez Elsner$b Katinka$4ctb 702 $aDell$b Christopher$4ctb 702 $aGrannemann$b Katharina$4ctb 702 $aHübner$b Stefanie$4ctb 801 0$bNjHacI 801 1$bNjHacl 906 $aBOOK 912 $a9910648575503321 996 $aInnenbildung$94377929 997 $aUNINA