LEADER 04432oam 2200865 c 450 001 9910647255203321 005 20260102090118.0 010 $a3-8309-9534-2 024 7 $a10.31244/9783830995340 035 $a(CKB)5860000000038527 035 $a(NjHacI)995860000000038527 035 $a(Waxmann)9783830995340 035 $a(EXLCZ)995860000000038527 100 $a20260102d2022 uy 0 101 0 $ager 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aGeschlechterunterschiede im Bildungskontext $eVon wissenschaftlichen Studien zu Impulsen für die Unterrichtspraxis /$fKaley Lesperance, Simon Munk, Yvonne Holzmeier, Melanie Braun, Doris Holzberger 205 $a1st, New ed. 210 $aMünster$cWaxmann$d2022 215 $a1 online resource (32 pages) 225 0 $aWissenschaft macht Schule$v4 311 08$a3-8309-4534-5 327 $aÜber dieses Themenheft 1 Hintergrund zum Thema 1.1 Was sind motivational-affektive Merkmale und welche Rolle spielen sie im Bildungskontext? 1.2 Der Einfluss von Geschlechterstereotypen und Rollenbildern 2 Wie können motivational-affektive Merkmale im Schulkontext gefördert werden? 3 Was ist eine Forschungssynthese und warum ist sie hilfreich? 4 Forschungssynthese zu Geschlechterunterschieden im Bildungskontext 4.1 Ziele der Forschungssynthese 4.2 Methodisches Vorgehen 4.3 Ergebnisse - Wirkungen schulischer Interventionen 5 Praxistipps und weiterführende Informationen Literatur Bildnachweis Anhang 330 $aSind Mädchen motivierter im Lesen? Zeigen Jungen mehr Interesse in Mathematik? Immer wieder zeigen Studien Geschlechterunterschiede bei Interesse, Motivation und Berufsplänen von Schüler*innen ? und das hat gesellschaftliche Tragweite: mehr Männer als Frauen in MINT-Berufen, ungenutztes Potential, Lohnungleichheit. Doch wie entstehen diese Unterschiede, die so große Auswirkungen auf wichtige Lebensentscheidungen haben? Und was können Lehrkräfte, Schulleitungen und andere Akteure der Bildungspraxis beitragen, um Geschlechterunterschiede abzubauen? Diesen und weiteren Fragen geht das Themenheft nach. Zum Einstieg geben die Autor*innen ausführliche theoretische Hintergrundinformationen mit Blick auf Ursachen von Geschlechterunterschieden und deren Auftreten in Schülermerkmalen wie Interesse und Motivation. Das Herzstück des Themenhefts bildet eine Forschungssynthese, die sich mit der Förderung dieser Merkmale beschäftigt. Die Autor*innen analysieren hier, inwiefern sich die Wirkung der Fördermaßnahmen für Mädchen und Jungen unterscheidet und wovon Schüler*innen auch insgesamt am meisten profitieren. Abschließend gibt das Themenheft in Form von Beispielen und Reflexionsfragen wertvolle Impulse für die Praxis. 606 $aGender 606 $aBildungssystem 606 $aSchülerinnen und Schüler 606 $aLeistungsunterschiede zwischen Mädchen und Jungen 606 $aPISA 606 $aTIMSS 606 $amotivational-affektiveMerkmale 606 $aMotivation 606 $aInteresse 606 $aintrinsische und extrinsische Motivation 606 $aSelbstschema 606 $aWertzuschreibung 606 $aFreude 606 $aAngst 606 $aLangeweile 606 $aZufriedenheit 606 $aSchulpädagogik 606 $aFrauen- und Geschlechterforschung 615 4$aGender 615 4$aBildungssystem 615 4$aSchülerinnen und Schüler 615 4$aLeistungsunterschiede zwischen Mädchen und Jungen 615 4$aPISA 615 4$aTIMSS 615 4$amotivational-affektiveMerkmale 615 4$aMotivation 615 4$aInteresse 615 4$aintrinsische und extrinsische Motivation 615 4$aSelbstschema 615 4$aWertzuschreibung 615 4$aFreude 615 4$aAngst 615 4$aLangeweile 615 4$aZufriedenheit 615 4$aSchulpädagogik 615 4$aFrauen- und Geschlechterforschung 676 $a370.81 700 $aLesperance$b Kaley$4aut$01348384 702 $aMunk$b Simon$4aut 702 $aHolzmeier$b Yvonne$4aut 702 $aBraun$b Melanie$4aut 702 $aHolzberger$b Doris$4aut 801 0$bNjHacI 801 1$bNjHacl 906 $aBOOK 912 $a9910647255203321 996 $aGeschlechterunterschiede im Bildungskontext$93085855 997 $aUNINA