LEADER 07827nam 2200409 450 001 9910647248603321 005 20230326132133.0 010 $a3-8309-9503-2 035 $a(CKB)5600000000453998 035 $a(NjHacI)995600000000453998 035 $a(EXLCZ)995600000000453998 100 $a20230326d2022 uy 0 101 0 $ager 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aWagenscheins Pa?dagogik neu reflektiert $eMit Martin Wagenschein Bildungserfahrungen verstehen und unterstu?tzen /$fedited by Marc Mu?ller, Svantje Schumann 210 1$aMu?nster :$cWaxmann,$d[2022] 210 4$d©2022 215 $a1 online resource (574 pages) 225 0 $aGespra?che zum Sachunterricht ;$vBand 2 311 $a3-8309-4503-5 327 $aMarc Mu?ller & Svantje Schumann Vorwort -- Erstes Buch: "Die Vergangenheit verstehen" -- Marc Mu?ller & Svantje Schumann Einleitung -- Marc Mu?ller & Svantje Schumann Durch wen und wodurch wurde Wagenschein inspiriert? -- 1 Einleitung -- 2 Auszu?ge aus "Kinder auf dem Wege zur Physik" -- 3 Auszu?ge aus "Kristallisationskeime" -- Marc Mu?ller & Svantje Schumann Was sagte, schrieb und lehrte Wagenschein? -- 1 Einleitung -- 2 Auszu?ge aus "Erinnerungen fu?r morgen" -- 3 Auszu?ge aus "Verstehen lehren" -- 4 Auszu?ge aus "Naturpha?nomene sehen und verstehen" -- 5 Der Aufsatz "Rettet die Pha?nomene!" -- 6 Auszu?ge aus "? ... za?h am Staunen?" -- 7 Auszu?ge aus "U?ber die Fo?rderung der sprachlichen Ausdrucksfa?higkeit durch den mathematischen und naturwissenschaft lichen Unterricht" -- 8 Auszu?ge aus "Die Sprache zwischen Natur und Naturwissenschaft " -- 9 Der Vortrag "Gegen die Nichtachtung des Unmessbaren und des Unmittelbaren. Physikalismus und Sprache" -- Marc Mu?ller & Svantje Schumann Was entstand aus der Auseinandersetzung mit den Gedanken Wagenscheins? -- 1 Einleitung -- 2 Gespra?ch mit Martin Wagenschein, 1976 (von Horst Rumpf). -- 3 Interview mit Martin Wagenschein, 1981 (von Peter Buck & Walter Ko?hnlein) -- 4 Erinnerungen an Wagenschein, 1996 (von Adam Muth). -- 5 Interviews -- Ueli Aeschlimann Nicht erkla?ren, sondern den Lernprozess zuru?ckhaltend begleiten -das gefiel mirHans Christoph Berg Wagenscheins didaktische Werke haben mich u?berzeugt -- Peter Buck Verstehe genuin, d. h. kommuniziere als Person und nicht aus einer Rolle heraus!Astrid Eichenberger Selber einsehen, wie es kommt also Verstehen gepaart mit Mut zur Lu?ckeHannelore Eisenhauer "Was, erstes Semester? Und schon Wagenschein!"Peter Gallin Von Denkaufgaben u?ber Ra?tselhaftes und interdisziplina?re Gespra?che bis zum Dialogischen Lernen -- Bert Kalkman Vom Einzelnen aufs Ganze gehen Jetzt erreichen wir viel mehr Lehrer und Tausende von Schu?lern -- Klaus Kohl So unterrichten zu du?rfen und zu ko?nnen, das machte wirklich Spaß!Walter Ko?hnlein Urspru?ngliches Verstehen -- Beate E. No?lle-de Vries Hier war Verstehen mo?glich, wurde ein Weg zur Erkenntnis aufgezeigt -- Jo?rg Ramseger Die Auflo?sung des vermeintlichen Widerspruchs zwischen der Orientierung am Kind oder an der SacheBruno Redeker ... dass die Mu?hen und Arbeiten Wagenscheins einen noch nicht wirklich gehobenen Schatz bergenLutz-Helmut Scho?n Vom Sehen zur Optik, von der Wahrnehmung zur Physik -- Hartmut Schrewe "Vieles ha?tte ich verstanden, wenn man es mir nicht erkla?rt ha?tte." (Jerzy Lec) oder mit Martin Wagenschein: "Das wirkliche Verstehen bringt uns das Gespra?ch. Ausgehend und angeregt von etwas Ra?tselhaftem, auf der Suche nach einem Grund." -- Fritz Siemsen Der historische Weg der Physik ist natu?rlich genetisch, aber didaktisch nicht immer der beste -- Peter Stettler "Ich bin nicht vorbereitet: das ist Vorbedingung" -- Siegfried Thiel "Glauben Sie nicht, dass die Kinder dafu?r noch zu klein sind, vor allem in diesen großen Klassen?" -- Hartmut Wedekind Es geht nicht darum, schnell in die abstrakte Welt der Begriffe, Formeln und Modelle einzutauchenAnhang zum Buch I "Die Vergangenheit verstehen" -- I Biographische Daten Martin Wagenscheins -- II Publikationen von Martin Wagenschein sowie Beitra?ge zur Pa?dagogik und Didaktik Wagenscheins -- III Das Wagenscheinarchiv.Klaus Kohl Das Wagenscheinarchiv -- IV Die Schweizerische Wagenschein-Gesellschaft -- Peter Stettler Erinnerungssplitter an die Schweizerische Wagenschein-Gesellschaft -- V Die Wagenscheintagungen und die Wagenschein-Preise -- Peter Stettler Die internationalen Wagenscheintagungen 1987-2000 -- Ueli Aeschlimann Wagenscheinkurse und Wagenschein-Tagungen in LiestalPeter Buck, Marc Mu?ller & Svantje Schumann Ru?ckblick und Ausblick -- VI Ringvorlesungen Zweites Buch: "Die Zukunft gestalten" Marc Mu?ller & Svantje Schumann Einleitung Peter Labudde Martin Wagenschein ein Wegbereiter des KonstruktivismusLutz-Helmut Scho?n Bru?cken bauen mit Martin Wagenschein -- Uwe Hericks Genetisch-sokratisch Lehren eine Didaktik zur Professionalisierung von Lehrerinnen und LehrernPeter Euler Verstehen als pa?dagogische Kategorie Am Beispiel subjektiver Sach- und Facherschließung der Naturwissenschaften -- Svantje Schumann Professionalisierung, pa?dagogisches Arbeitsbu?ndnis und lebendige Bildungsprozesserfahrung bei Wagenschein -- Ueli Aeschlimann & Nicola Meschede Wagenscheins sokratisches Gespra?ch Erfahrungen aus der Umsetzung im Unterricht und in der Lehrerausbildung -- Peter Stettler Wissenschaft sversta?ndigkeit Martin Wagenscheins wissenschaft stheoretische Impulse -- Franz Arndt Wagenschein und die Waldorfpa?dagogik Versuch einer Begegnung -- Martin Gro?ger & Katharina Wurm Mit Wagenschein auf dem Weg zu den kleinsten TeilchenDieter Plappert Wagenschein aktuell die Freiburger Forschungsra?ume -- Alexandria Krug, Ruedi Ku?ng & Dieter Franz Obermaier Schulga?rten -- 3: exemplarisch genetisch sokratisch In Schulga?rten mit den Ansa?tzen Martin Wagenscheins unterwegs -- Florian Theilmann Zum Problem des Genetischen Unterrichtens in den Naturwissenschaften -- Hubert Schnu?riger Sokratische Gespra?che und fachliche Erkenntnisziele Ein Vergleich -- Andreas Schulz & Stefan Brackertz Martin Wagenschein in der Lehramtsausbildung -- Autorinnen und Autoren. 330 $aDie Bedeutung Martin Wagenscheins (1896-1988) fu?r die naturwissenschaftlichen Fachdidaktiken ist unbestritten. Seine Ideen werden seit u?ber einem halben Jahrhundert rezipiert, weitergedacht, erprobt und auf neue Unterrichtskontexte angewandt. Insbesondere die Forderung, »Verstehen« zu lehren, inspiriert ungebrochen aktuelle Didaktik-Diskurse, mittlerweile auch u?ber den Bereich der sog. MINT-Bildung hinaus. Vor dem Hintergrund dra?ngender Fragen nach erfolgreicher Bildung werden Wagenscheins Ideen mit diesem Band sowohl in die Vergangenheit als auch in die Zukunft hinein ausgeleuchtet. Das »Erste Buch« (Teil 1) zeigt anhand von Prima?r- und Sekunda?rwerken auf, durch wen und wodurch Wagenschein inspiriert wurde. In einem umfassenden Interviewteil kommen Personen zu Wort, deren Arbeiten maßgeblich von Wagenschein beeinflusst waren und sind. Das »Zweite Buch« (Teil 2) basiert auf der 2021 durchgefu?hrten Wagenscheintagung und blickt darauf, wo Wagenscheins Ideen und Anliegen als fester Bestandteil fachdidaktischer und schulischer Praxis lebendig sind und unter welchen Gesichtspunkten sie weitergedacht und weiterentwickelt werden. 517 $aWagenscheins Pädagogik neu reflektiert 606 $aEducation$xPhilosophy 615 0$aEducation$xPhilosophy. 676 $a370.1 702 $aMu?ller$b Marc 702 $aSchumann$b Svantje 801 0$bNjHacI 801 1$bNjHacl 906 $aBOOK 912 $a9910647248603321 996 $aWagenscheins Pa?dagogik neu reflektiert$93085192 997 $aUNINA