LEADER 05253nam 2200373 450 001 9910647245803321 005 20230418161751.0 035 $a(CKB)5680000000299969 035 $a(NjHacI)995680000000299969 035 $a(EXLCZ)995680000000299969 100 $a20230418d2022 uy 0 101 0 $aspa 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aCompetencias digitales y autorregulacio?n para el aprendizaje en estudiantes universitarios /$fCelso Mun?oz [and five others] 210 1$aPeru :$cInstituto Universitario de Innovacio?n Ciencia y Tecnologi?a Inudi Peru?,$d[2022] 210 4$d©2022 215 $a1 online resource (112 pages) 311 $a612-50-6950-8 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $aSINOPSIS.9 -- ABSTRACT.10 -- INTRODUCCIO?N.11 -- CAPITULO I.18 -- MARCO TEO?RICO18 -- 1.1 Antecedentes.18 -- 1.2 Bases teo?ricas30 -- 1.2.1. Modelo de Aceptacio?n de Tecnologi?a (TAM)30 -- 1.2.2. Las Tecnologi?as de Informacio?n y Comunicacio?n.31 -- 1.2.3. Las competencias TIC.33 -- 1.2.4. El contexto de la educacio?n superior universitaria.39 -- 1.2.5. Los sistemas de gestio?n de aprendizaje (LMS)43 -- 1.2.6. El modelo ci?clico de autorregulacio?n de Zimmerman48 -- 1.2.7. La Teori?a de la Motivacio?n Autodeterminada.51 -- 1.2.8. La autorregulacio?n en entornos de aprendizaje en li?nea54 -- 1.3 Hipo?tesis de investigacio?n.59 -- 1.4 Variables de estudio.59 -- CAPI?TULO II60 -- MARCO METODOLO?GICO.60 -- 2.1 Tipo y nivel de investigacio?n.60 -- 2.2 Me?todos61 -- 2.3 Disen?o.61 -- 2.4 Poblacio?n y muestra62 -- 2.5 Te?cnica e instrumentos64 -- 2.6 Procesamiento de datos.67 -- CAPI?TULO III.68 -- RESULTADOS, DISCUSIONES Y CONCLUSIONES.68 -- 3.1 Ana?lisis descriptivo.68 -- 3.1.1. Competencias TIC68 -- 3.1.2. Autorregulacio?n para el aprendizaje enli?nea 71 -- 3.2 Ana?lisis de los resultados segu?n a?rea de estudio74 -- 3.2.1. A?reaII-Arquitectura e Ingenieri?as.81 -- 3.2.2.A?reaIII-Ciencias Administrativas Contables y Econo?micas.88 -- 3.2.3. A?rea IV-Ciencias Sociales.95 -- 3.2.4. A?rea V-Ciencias Agrariasy Sedes.101 -- 3.3. Pruebade Hipo?tesis108 -- 3.3.1. Nivel de correlacio?n entre Competencias TIC y Autorregulacio?n parael aprendizaje en li?nea en la muestra total108 -- 3.3.2. Nivel de correlacio?n entre Competencias TIC y Autorregulacio?n parael aprendizaje en li?nea en los estudiantes del a?rea I-Ciencias de laSalud.110 -- 3.3.3. Nivel de correlacio?n entre Competencias TIC y Autorregulacio?n parael aprendizaje en li?nea en los estudiantes del a?rea II-Arquitectura eIngenieri?as111 -- 3.3.4. Nivel de correlacio?n entre Competencias TIC y Autorregulacio?n parael aprendizaje en li?nea en los estudiantes del a?rea III-Ciencias Administrativas Contables y Econo?micas.113 -- 3.3.5. Nivel de correlacio?n entre Competencias TIC y Autorregulacio?n parael aprendizaje en li?nea en lose studiantes del a?rea IV-Ciencias Sociales.114 -- 3.3.6. Nivel de correlacio?n entre Competencias TIC y Autorregulacio?n parael aprendizaje en li?nea en los estudiantes del a?rea V-Ciencias Agrariasy Sedes.116 -- 3.4 Discusio?n.117 -- 3.5 Conclusiones129 -- 3.6 Recomendaciones132 -- REFERENCIAS133. 330 $aEste libro comprende una investigacio?n que busco? exponer los puntos centrales sobre la relacio?n existente entre las competencias en digitales y la autorregulacio?n en entornos de aprendizaje en li?nea. Para ello se adopto? una metodologi?a de enfoque cuantitativo. El estudio fue descriptivo y correlacional a fin de validar la hipo?tesis central de estudio. Participaron un total de 411 estudiantes de la Unidad de Estudios Generales de la Universidad Nacional del Centro del Peru? de la ciudad de Huancayo (Peru?) que, en forma no aleatoria, respondieron a dos cuestionarios de preguntas. Se hallo? que la mayori?a de estudiantes de la muestra total investigada presentan logro de las competencias digitales de nivel ba?sico. Tambie?n se establecio? que la mayor proporcio?n de estudiantes de la muestra total reflejan nivel alto de autorregulacio?n en entornos de aprendizaje en li?nea. Se hallo? asi? una correlacio?n directa y significativa de nivel alto (r = 0,60) entre las variables de estudio, en estudiantes del a?rea formativa de arquitectura e ingenieri?a (r = 0,65), en estudiantes del a?rea de ciencias administrativas, contables y econo?micas (r = 0,74), en los estudiantes del a?rea formativa de ciencias sociales se hallo? correlacio?n directa, significativa de nivel alto (r = 0,60). Solo se hallo? correlacio?n directa, significativa de nivel moderado en los estudiantes del a?rea formativa de ciencias agrarias y sedes (r= 0,47) y en los estudiantes del a?rea formativa de ciencias de la salud (r = 0,56). 606 $aComputer literacy 615 0$aComputer literacy. 676 $a004 700 $aMun?oz$b Celso$01348388 801 0$bNjHacI 801 1$bNjHacl 906 $aBOOK 912 $a9910647245803321 996 $aCompetencias digitales y autorregulacio?n para el aprendizaje en estudiantes universitarios$93085862 997 $aUNINA LEADER 02546nam 22005653a 450 001 9910326244103321 005 20241018183143.0 010 $a2-86906-675-9 024 7 $a10.4000/books.pufr.10095 035 $a(CKB)4100000007111214 035 $a(OAPEN)1005181 035 $a(ScCtBLL)050d3ac4-a415-4509-a61a-8d0657188895 035 $a(FrMaCLE)OB-pufr-10095 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/37263 035 $a(PPN)237525844 035 $a(Perlego)2330474 035 $a(oapen)doab37263 035 $a(EXLCZ)994100000007111214 100 $a20211214i20172019 uu 101 0 $afre 135 $auuuuu---auuuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aCharlotte Guillard $eUne femme imprimeur de la Renaissance /$fRe?mi Jimenes 210 $cPresses universitaires François-Rabelais (PUFR)$d2017 210 1$a[s.l.] :$cPresses universitaires Franc?ois-Rabelais (PUFR),$d2017. 215 $a1 online resource (1 p.) 311 08$a2-86906-523-X 330 $aCharlotte Guillard constitue une figure exceptionnelle de la Renaissance franc?aise. Originaire du Maine, elle me?ne a? Paris une carrie?re brillante dans la typographie. Veuve tour a? tour des imprimeurs Berthold Rembolt et Claude Chevallon, elle administre en mai?tresse-femme l'atelier du Soleil d'Or pendant pre?s de vingt ans, de 1537 a? 1557. Sous sa direction, l'entreprise accapare le marche? de l'e?dition juridique et des Pe?res de l'E?glise, publiant des e?ditions savantes pre?pare?es par quelques-uns des plus illustres humanistes parisiens (Antoine Macault, Jacques Toussain, Jean Du Tillet, Guillaume Postel...). Associant dans un me?me projet intellectuel les the?ologiens parisiens les plus conservateurs et les lettre?s les plus e?pris de nouveaute?, sa production te?moigne de la vivacite? des de?bats qui agitent les milieux intellectuels au sie?cle des Re?formes. 606 $aPublishing industry & book trade$2bicssc 610 $aHistory 610 $aarts 610 $agraphiques 610 $afemme 610 $ahistoire 610 $alivre 610 $aimprimerie 610 $aédition 610 $ahumanisme 615 7$aPublishing industry & book trade 676 $a070 676 $a620 700 $aJimene?s$b Re?mi$0961547 801 0$bScCtBLL 801 1$bScCtBLL 906 $aBOOK 912 $a9910326244103321 996 $aCharlotte Guillard$92179997 997 $aUNINA