LEADER 06026oam 2200625 c 450 001 9910645994503321 005 20260102090118.0 010 $a9783763933457 010 $a376393345X 024 3 $a9783763933457 035 $a(CKB)2560000000060042 035 $a(EBL)646984 035 $a(OCoLC)705535869 035 $a(SSID)ssj0001557673 035 $a(PQKBManifestationID)16178460 035 $a(PQKBTitleCode)TC0001557673 035 $a(PQKBWorkID)14817358 035 $a(PQKB)10387512 035 $a(MiAaPQ)EBC646984 035 $a(wbv Publikation)9783763933457 035 $a(ScCtBLL)f3863b43-5861-47de-b6aa-f6073d08e273 035 $a(oapen)doab81594 035 $a(EXLCZ)992560000000060042 100 $a20260102h20092010 uy 0 101 0 $ager 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aIntergenerationelles Lernen ermöglichen $eOrientierungen zum Lernen der Generationen in der Erwachsenenbildung /$fJulia Franz 205 $a1st ed. 210 $aBielefeld$cwbv Publikation$d2009 210 $d2009, c2010 215 $a1 online resource (209 p.) 225 0 $aErwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen - Forschung & Praxis 300 $aDescription based upon print version of record. 311 08$a9783763933440 311 08$a3763933441 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $aIntergenerationelles Lernen ermöglichen1 Aus dem Inhalt 1 Einleitung 1.1 Problemdarstellung 1.2 Forschungsstand 1.3 Forschungsfrage 1.4 Methodischer Zugang 1.5 Aufbau der Arbeit 2 Thematischer Kontext 2.1 Zum Begriff der Generationen intergenerationelles Lernen 2.2 Intergenerationelles Lernen: Theoretische und konzeptionelle Zugänge 2.3 Implizites und explizites intergenerationelles Lernen 2.4 Zusammenfassung 3 Exkurs: Das Problem der Generationen und konjunktive Erfahrungsräume 3.1 Zum Problem der Generationen 3.2 Konjunktive Erfahrungsräume 3.3 Zusammenfassung 3.4 Zur Aktualität des Mannheimschen Modells 4 Methodischer Zugang 4.1 Datengrundlage 4.2 Verortung der Forschungsarbeit in der qualitativen Forschung 4.3 Verortung der Forschungsarbeit in der rekonstruktiven Sozialforschung 4.4 Erhebungsverfahren: Gruppendiskussion 4.5 Interpretationsverfahren: Dokumentarische Methode 5 Darstellung der Ergebnisse 5.1 Kurzportraits der Gruppen im Sample 5.2 Die Ergebnisse der Studie 5.3 Typenbildung 6 Diskussion der Ergebnisse 6.1 Intergenerationelles Lernen 6.2 Intergenerationelles Lehren 6.3 Intergenerationelles Lernen und Lehren organisieren: Zur Professionalisierung von Erwachsenenbildner/-innen 7 Ausblick 7.1 Anregungen für die Praxis 7.2 Anregungen für die Forschung Zusammenfassung 330 $aDer demografische Wandel stellt neue Anforderungen an das Bildungssystem. Angebote intergenerationellen Lernens gewinnen in der Erwachsenenbildung daher zunehmend an Bedeutung. Erwachsenenbildner/-innen stehen bei der Entwicklung intergenerationeller Bildungsveranstaltungen vor der Herausforderung Lernprozesse zwischen den Generationen - die sonst eher beiläufig im Alltags- und Familienleben geschehen - durch gezielte Lernangebote zu ermöglichen. Die Autorin geht in ihrem Buch empirisch der Frage nach, wie Erwachsenenbildner/-innen mit dieser Herausforderung umgehen und wie intergenerationelle Lernprozesse gestaltet und umgesetzt werden können. Die gewonnenen Erkenntnisse ermöglichen Aussagen über die Professionalisierung und Qualifizierung von Erwachsenenbildner/-innen im Hinblick auf intergenerationelles Lernen und geben Anregungen für die Forschung und erwachsenenpädagogische Praxis. 330 1 $aFranz bietet mit ihrer Arbeit nicht nur neue Erkenntnisse in einem wichtigen Forschungsbereich, sondern durch unterschiedliche theoretische Anknüpfungspunkte und die Verbindung von Erwachsenenbildungs- und Professionsforschung auch zahlreiche Anregungen und Denkanstöße für die Weiterentwicklung theoretischer Modelle und für weitere empirische Untersuchungen. Bernhard Schmidt, EB Erwachsenenbildung Franz liefert einen grundlegenden Beitrag zum intergenerationellen Lernen in der Erwachsenenbildung. Die Arbeit und ihre Ergebnisse sind für Wissenschaftler/-innen und Praktiker/-innen der Erwachsenenbildung gleichermaßen relevant und empfehlenswert. Peter Kossack, DGWF - Hochschule & Weiterbildung Die gewonnenen Erkenntnisse ermöglichen die Aussagen über die Professionalisierung und Qualifizierung des pädagogischen Personals. Davon muss die Fort- und Weiterbildung der LSchB dringend lernen. VBE zeitnah Buch des Monats Januar 2012 (SVEB - Schweizerischer Verband für Weiterbildung) 410 $aErwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen - Forschung & Praxis 606 $aLernen; Erwachsenenbildung; Weiterbildung; Lernprozess; demografischer Wandel; Bildungssystem; Professionalisierung; Lehren; Erwachsenenbildner; Universität; Bildungsarbeit; Familie; Generationen; intergenerationelles Lernen; intergenerationelle Bildungsarbeit; Qualifizierung; Ausbildung; intergenerationelle Lernprozesse; Demografie; Qualifikation; Bildung; Lernprozesse; Arbeit; Forschungsstand; Orientierung; Bildungsveranstaltungen; Bertelsmann; Dissertation 615 4$aLernen; Erwachsenenbildung; Weiterbildung; Lernprozess; demografischer Wandel; Bildungssystem; Professionalisierung; Lehren; Erwachsenenbildner; Universität; Bildungsarbeit; Familie; Generationen; intergenerationelles Lernen; intergenerationelle Bildungsarbeit; Qualifizierung; Ausbildung; intergenerationelle Lernprozesse; Demografie; Qualifikation; Bildung; Lernprozesse; Arbeit; Forschungsstand; Orientierung; Bildungsveranstaltungen; Bertelsmann; Dissertation 676 $a374 676 $a374.005 700 $aFranz$b Julia$4aut$01275443 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910645994503321 996 $aIntergenerationelles Lernen ermo?glichen$93005900 997 $aUNINA