LEADER 05145nam 2201045 450 001 9910814090003321 005 20200520144314.0 010 $a0-520-95714-8 024 7 $a10.1525/9780520957145 035 $a(CKB)2550000001125896 035 $a(EBL)1433263 035 $a(SSID)ssj0001001122 035 $a(PQKBManifestationID)11609180 035 $a(PQKBTitleCode)TC0001001122 035 $a(PQKBWorkID)10961140 035 $a(PQKB)11088173 035 $a(StDuBDS)EDZ0000229740 035 $a(DE-B1597)519188 035 $a(OCoLC)1055342766 035 $a(DE-B1597)9780520957145 035 $a(Au-PeEL)EBL1433263 035 $a(CaPaEBR)ebr10773727 035 $a(CaONFJC)MIL526537 035 $a(OCoLC)859380089 035 $a(MiAaPQ)EBC1433263 035 $a(EXLCZ)992550000001125896 100 $a20130506d2014 uy| 0 101 0 $aeng 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aDivided rule $esovereignty and empire in French Tunisia, 1881-1938 /$fMary Dewhurst Lewis 210 1$aBerkeley :$cUniversity of California Press,$d2014. 215 $a1 online resource (321 p.) 300 $aDescription based upon print version of record. 311 $a0-520-27915-8 311 $a1-299-95286-0 320 $aIncludes bibliographical references and index. 327 $tTunisia in the Imperial Mediterranean --$tEnding extraterritoriality? --$tThe politics of protection --$tContested terrain : redefining sovereignty in twentieth-century Tunisia --$tOver our dead bodies : burial rites and sovereignty in 1930s Tunisia --$tConclusion and epilogue : from co-sovereignty to independence. 330 $aAfter invading Tunisia in 1881, the French installed a protectorate in which they shared power with the Tunisian ruling dynasty and, due to the dynasty's treaties with other European powers, with some of their imperial rivals. This "indirect" form of colonization was intended to prevent the violent clashes marking France's outright annexation of neighboring Algeria. But as Mary Dewhurst Lewis shows in Divided Rule, France's method of governance in Tunisia actually created a whole new set of conflicts. In one of the most dynamic crossroads of the Mediterranean world, residents of Tunisia- whether Muslim, Jewish, or Christian-navigated through the competing power structures to further their civil rights and individual interests and often thwarted the aims of the French state in the process. Over time, these everyday challenges to colonial authority led France to institute reforms that slowly undermined Tunisian sovereignty and replaced it with a more heavy-handed form of rule-a move also intended to ward off France's European rivals, who still sought influence in Tunisia. In so doing, the French inadvertently encouraged a powerful backlash with major historical consequences, as Tunisians developed one of the earliest and most successful nationalist movements in the French empire. Based on archival research in four countries, Lewis uncovers important links between international power politics and everyday matters of rights, identity, and resistance to colonial authority, while re-interpreting the whole arc of French rule in Tunisia from the 1880's to the mid-20th century. Scholars, students, and anyone interested in the history of politics and rights in North Africa, or in the nature of imperialism more generally, will gain a deeper understanding of these issues from this sophisticated study of colonial Tunisia. 606 $aHISTORY / Africa / General$2bisacsh 607 $aTunisia$xHistory$yFrench occupation, 1881-1956 607 $aTunisia$xPolitics and government$y1881-1956 607 $aFrance$xColonies$zAfrica, North$xHistory 610 $a19th century history. 610 $a19th century world history. 610 $aarchival research. 610 $achristian. 610 $achristianity. 610 $acivil rights. 610 $acolonial authority. 610 $acolonial tunisia. 610 $acolonialism. 610 $adiplomacy. 610 $aempire. 610 $aeuropean colonialism. 610 $aeuropean powers. 610 $afrance. 610 $afrench colonialism. 610 $afrench. 610 $agovernmental powers. 610 $ahistory. 610 $aimperial rival. 610 $aimperialism. 610 $ainternatonal power politics. 610 $aislam. 610 $ajewish. 610 $ajudaism. 610 $amediterranean. 610 $amuslim. 610 $anationalist movement. 610 $anorth africa. 610 $apolitical reforms. 610 $apolitical. 610 $apower structures. 610 $apowerful backlash. 610 $aresistance. 610 $asovereignty. 610 $atunisia. 615 7$aHISTORY / Africa / General. 676 $a961.104 700 $aLewis$b Mary Dewhurst$0503848 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910814090003321 996 $aDivided rule$94114604 997 $aUNINA LEADER 03015oam 2200661 c 450 001 9910637776203321 005 20260302090207.0 010 $a3-8309-9591-1 024 3 $a9783830995913 035 $a(CKB)5720000000056845 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/94634 035 $a(Waxmann)9783830995913 035 $a(EXLCZ)995720000000056845 100 $a20260302d2022 uy 0 101 0 $ager 135 $aurmn|---annan 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aDigitales Lernen in der Grundschule III $eFachdidaktiken in der Diskussion /$fBirgit Brandt, Leena Bröll, Henriette Dausend 205 $a1st ed. 210 $aMünster$cWaxmann$d2022 215 $a1 electronic resource (408 p.) 311 08$a3-8309-4591-4 330 $aDie Digitalisierung von Gesellschaft und damit auch von Schule schreitet immer weiter voran. Dabei ist die außerschulische Nutzung von digitalen Anwendungen zu einer Normalität geworden. Schüler:innen, Lehrende, Eltern und viele Akteur:innen nutzen eine Vielzahl digitaler Anwendungen in ihrem Alltag. Das kann und sollte sich im Bereich des institutionellen Lernens als ein Teil der gesellschaftlichen Lebenswelt widerspiegeln. Um die Potenziale digitaler Anwendungen intensiver zu beleuchten, wurden 2021 beim Symposium Lernen digital an der Technischen Universität in Chemnitz zum dritten Mal Ideen und Erkenntnisse führender Wissenschaftler:innen und engagierter Praktiker:innen zusammengetragen und diskutiert. Die forcierte Vernetzung über die Fachdidaktiken hinaus konnte abermals bewirken, dass Aktivitäten und Erkenntnisse zusammengetragen werden, die den Einsatz digitaler Medien nicht nur aus mediendidaktischer bzw. -pädagogischer Perspektive reflektieren, sondern vorrangig fachdidaktische Fragen in den Blick nehmen. In diesem Buch werden die wesentlichen Beiträge zusammengefasst, um sie an Forscher:innen sowie Pratiker:innen in Schulen aber auch der Lehreraus- und -weiterbildung weiterzugeben. 606 $aLernen 606 $aDigitalisierung 606 $aGrundschule 606 $aPrimarstufe 606 $aFachdidaktik 606 $aMathematik 606 $aUnterricht 606 $aSachunterricht 606 $aApp 606 $aDeutsch 606 $aLernumgebung 606 $aSchulpädagogik 615 4$aLernen 615 4$aDigitalisierung 615 4$aGrundschule 615 4$aPrimarstufe 615 4$aFachdidaktik 615 4$aMathematik 615 4$aUnterricht 615 4$aSachunterricht 615 4$aApp 615 4$aDeutsch 615 4$aLernumgebung 615 4$aSchulpädagogik 702 $aBrandt$b Birgit$4edt 702 $aBröll$b Leena$4edt 702 $aDausend$b Henriette$4edt 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a9910637776203321 996 $aDigitales Lernen in der Grundschule III$94415691 997 $aUNINA