LEADER 04577oam 2200973 c 450 001 9910637767203321 005 20260102090118.0 010 $a3-8309-9601-2 024 3 $a9783830996019 035 $a(CKB)5580000000493002 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/95472 035 $a(Waxmann)9783830996019 035 $a(oapen)doab95472 035 $a(EXLCZ)995580000000493002 100 $a20260102d2022 uy 0 101 0 $ager 135 $aurmn|---annan 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 04$aDas Fach Mathematik in der gymnasialen Oberstufe /$fTobias Rolfes, Stefanie Rach, Stefan Ufer, Aiso Heinze, Gabriella Ambrus, Inger Christin Borge, Andreas Borowski, Csaba Csapodi, Christoph Deeken, Nora Feldt-Caesar, Patrick Fesser, Liv Sissel Grønmo, Lisa Hefendehl-Hebeker, Aiso Heinze, Arne Hole, Peter Kop, Anke Lindmeier, Gabriel Nagy, Irene Neumann, Daniel Pittich, Anna-Katharina Praetorius, Stefanie Rach, Kristina Reiss, Dunja Rohenroth, Tobias Rolfes, Elke Sumfleth, Heinz-Elmar Tenorth, Ulrike Towara, Stefan Ufer, Eszter Varga, Ödön Vancsó, Birke-Johanna Weber 205 $a1st ed. 210 $aMünster$cWaxmann$d2022 215 $a1 electronic resource (420 p.) 311 08$a3-8309-4601-5 330 $aDie gymnasiale Oberstufe erfuhr in den letzten Jahrzehnten einen stetigen Zulauf, sodass die Abiturientenquote eines Altersjahrgangs heutzutage etwa 40 Prozent beträgt. Dadurch nimmt die gymnasiale Oberstufe einen immer bedeutenderen Platz im institutionalisierten schulischen Bildungsangebot ein, weswegen eine (erneute) wissenschaftliche Auseinandersetzung mit den Bildungszielen und den Wirkungen des Unterrichts in der gymnasialen Oberstufe sinnvoll erscheint. Vor diesem Hintergrund widmet sich dieser Sammelband aus einer fachbezogenen Perspektive dem ?Fach Mathematik in der gymnasialen Oberstufe?. Hierzu wird den Fragen nachgegangen, welchen Beitrag das Fach Mathematik für die Trias der Bildungsziele (Vertiefte Allgemeinbildung, Wissenschaftspropädeutik und Studierfähigkeit) leisten kann, welche empirischen Ergebnisse zu mathematikspezifischen Bildungszielen und zum Mathematikunterricht in der gymnasialen Oberstufe vorliegen und wie das Fach Mathematik in der Upper Secondary School in anderen europäischen Ländern gestaltet ist. Abgerundet wird der Sammelband durch drei Diskussionsbeiträge aus unterschiedlichen wissenschaftlichen Perspektiven. 606 $aVertiefte Allgemeinbildung 606 $aWissenschaftspropädeutik 606 $aStudierfähigkeit 606 $aNetherlands 606 $aNorway 606 $aHungary 606 $aUnterrichtsqualität 606 $aLAU-Studie 606 $aberufliches Gymnasium 606 $aSchulpädagogik 615 4$aVertiefte Allgemeinbildung 615 4$aWissenschaftspropädeutik 615 4$aStudierfähigkeit 615 4$aNetherlands 615 4$aNorway 615 4$aHungary 615 4$aUnterrichtsqualität 615 4$aLAU-Studie 615 4$aberufliches Gymnasium 615 4$aSchulpädagogik 702 $aRolfes$b Tobias$4edt 702 $aRach$b Stefanie$4edt 702 $aUfer$b Stefan$4edt 702 $aHeinze$b Aiso$4edt 702 $aAmbrus$b Gabriella$4ctb 702 $aBorge$b Inger Christin$4ctb 702 $aBorowski$b Andreas$4ctb 702 $aCsapodi$b Csaba$4ctb 702 $aDeeken $b Christoph$4ctb 702 $aFeldt-Caesar$b Nora$4ctb 702 $aFesser$b Patrick$4ctb 702 $aGrønmo$b Liv Sissel$4ctb 702 $aHefendehl-Hebeker$b Lisa$4ctb 702 $aHeinze$b Aiso$4ctb 702 $aHole$b Arne$4ctb 702 $aKop$b Peter$4ctb 702 $aLindmeier$b Anke$4ctb 702 $aNagy$b Gabriel$4ctb 702 $aNeumann$b Irene$4ctb 702 $aPittich$b Daniel$4ctb 702 $aPraetorius$b Anna-Katharina$4ctb 702 $aRach$b Stefanie$4ctb 702 $aReiss$b Kristina$4ctb 702 $aRohenroth$b Dunja$4ctb 702 $aRolfes$b Tobias$4ctb 702 $aSumfleth$b Elke$4ctb 702 $aTenorth$b Heinz-Elmar$4ctb 702 $aTowara$b Ulrike$4ctb 702 $aUfer$b Stefan$4ctb 702 $aVarga$b Eszter$4ctb 702 $aVancsó$b Ödön$4ctb 702 $aWeber$b Birke-Johanna$4ctb 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a9910637767203321 996 $aDas Fach Mathematik in der gymnasialen Oberstufe$93033588 997 $aUNINA