LEADER 06339oam 2200973 c 450 001 9910637692303321 005 20251102090541.0 010 $a9783847417590 010 $a3847417592 024 3 $a9783847417590 035 $a(CKB)25998093100041 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96094 035 $a(MiAaPQ)EBC30333808 035 $a(Au-PeEL)EBL30333808 035 $a(Perlego)3823507 035 $a(Verlag Barbara Budrich)9783847417590 035 $a(EXLCZ)9925998093100041 100 $a20251102d2023 uy 0 101 0 $ager 135 $aurmn|---annan 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aZur Doppelbödigkeit des Unterrichts als Bühne $eEine rekonstruktive Fallanalyse zur Untersuchung der Interaktionsordnung des Unterrichts /$fJulia Reischl 205 $a1st ed. 210 $aLeverkusen$cVerlag Barbara Budrich$d2023 215 $a1 electronic resource (332 p.) 225 0 $aSchriftenreihe der DGfE-Kommission Psychoanalytische Pädagogik 311 08$a9783847425960 327 $aEinleitung I Theoretischer Rahmen der Arbeit 1 Vom Untersuchungsgegenstand zum Forschungsinteresse 1.1 Interaktion und Interaktionsordnung nach Erving Goffman 1.2 Interaktionsordnung im Kontext von Schule und Unterricht 1.3 LehrerInnen-SchülerInnen-Interaktion im Unterricht 1.3.1 Betrachtung aus dokumentarischer Perspektive 1.3.2 Betrachtung aus tiefenhermeneutischer Perspektive 1.4 Forschungslücken und zentrale Fragestellungen 1.5 Relevanz für die Disziplin und Ziele der Arbeit II Empirische Untersuchung zur Interaktionsordnung des Unterrichts 2 Forschungsdesign und Forschungsprozess 2.1 Erkenntnistheoretische und methodologische Grundlagen zum qualitativen Forschungsansatz 2.2 Qualitativ-empirische Einzelfallstudie und Fallauswahl in dieser Arbeit 2.3 Zur Ethnographie als Forschungsstrategie 2.4 Datenerhebung und methodischer Zugang 2.4.1 Feldzugang, Forschungsfeld und Untersuchungssample 2.4.2 (Teilnehmende) Beobachtung 2.4.3 Einzelinterview 2.4.4 Gruppendiskussion 2.5 Datenauswertung und methodischer Zugang 2.5.1 Zur (qualitativ-)rekonstruktiven Sozialforschung 2.5.2 Methodologie und Methode der Dokumentarischen Methode 2.5.3 Methodologie und Methode der Tiefenhermeneutik 2.5.4 Gegenüberstellung von Dokumentarischer Methode und Tiefenhermeneutik 2.5.5 Umsetzung der Daten- und Methodentriangulation 3 Fallanalyse und Erkenntnisse zur Interaktionsordnung des Unterrichts 3.1 Dokumentarische Analyse dramatischer Inszenierungen während des Unterrichts 3.1.1 Exposition (1. Akt) 3.1.2 Komplikation (2. Akt) 3.1.3 Höhepunkt mit Peripetie (3. Akt) 3.1.4 Retardation (4. Akt) 3.1.5 Katastrophe bzw. Lösung (5. Akt) 3.1.6 Epilog 3.2 Tiefenhermeneutische Analyse der szenischen Inszenierungen während des Unterrichts 3.2.1 Erlebnisprotokoll zu teilnehmenden Beobachtungen in den Unterrichtsstunden 3.2.2 Szenische Interpretation der Unterrichtsstunden 3.2.3 Manifester und latenter Sinn III Theoretische Rückbindung 4 Zusammenführung und Diskussion der Ergebnisse hinsichtlich der übergeordneten Fragestellung 4.1 Das relationale Moment von Dokumentarischer Methode und Tiefenhermeneutik 4.2 Erkenntnisse zur Interaktionsordnung des Unterrichts vor dem Hintergrund der Methodentriangulation 5 Resümee und Ausblick Literaturverzeichnis Anhang 330 $aWelche Handlungspraktiken und Dynamiken lassen sich in der Interaktion zwischen Lehrer*innen und Schüler*innen feststellen? Wie wird die Interaktionsordnung des Unterrichts hergestellt und aufrechterhalten? Welche Erkenntnisse können die Dokumentarische Methode und Tiefenhermeneutik darüber liefern und welchen Mehrwert bietet eine Methodentriangulation? Die Studie untersucht die Interaktion in einer 3. Klasse der Sekundarstufe I über einen Erhebungszeitraum von zwei Schuljahren. Which practices and dynamics can be identified in the interaction between teachers and students? How is the interactional order of teaching established and maintained? What insights can the documentary method and depth hermeneutics provide and what added value does method triangulation offer? The study investigates the interaction in a 3rd grade of lower secondary school over a survey period of two school years. 410 0$aSchriftenreihe der Kommission Psychoanalytische Pa?dagogik in der Deutschen Gesellschaft fu?r Erziehungswissenschaft (DGfE). 606 $aclassroom research 606 $aUnterrichtsforschung 606 $aLehrer-Schüler-Interaktion 606 $ateacher-student interaction 606 $aparticipant observation 606 $ateilnehmende Beobachtung 606 $agroup discussions 606 $aGruppendiskussionen 606 $anarrative interviews 606 $anarrative Interviews 606 $areconstructive social research 606 $arekonstruktive Sozialforschung 606 $adocumentary method 606 $aDokumentarische Methode 606 $adepth hermeneutics 606 $aTiefenhermeneutik 606 $amulti-perspective 606 $amultiperspektivisch 606 $amulti-method 606 $amultimethodisch 606 $atriangulation 606 $aTriangulation 615 4$aclassroom research 615 4$aUnterrichtsforschung 615 4$aLehrer-Schüler-Interaktion 615 4$ateacher-student interaction 615 4$aparticipant observation 615 4$ateilnehmende Beobachtung 615 4$agroup discussions 615 4$aGruppendiskussionen 615 4$anarrative interviews 615 4$anarrative Interviews 615 4$areconstructive social research 615 4$arekonstruktive Sozialforschung 615 4$adocumentary method 615 4$aDokumentarische Methode 615 4$adepth hermeneutics 615 4$aTiefenhermeneutik 615 4$amulti-perspective 615 4$amultiperspektivisch 615 4$amulti-method 615 4$amultimethodisch 615 4$atriangulation 615 4$aTriangulation 700 $aReischl$b Julia$cDr.$4aut$01837174 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910637692303321 996 $aZur Doppelbo?digkeit des Unterrichts als Bu?hne$94415549 997 $aUNINA