LEADER 01957nam 2200457I 450 001 9910705746203321 005 20170821093037.0 035 $a(CKB)5470000002452946 035 $a(OCoLC)1001433822 035 $a(EXLCZ)995470000002452946 100 $a20170821j201705 ua 0 101 0 $aeng 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aSteam line break analysis using RELAP5/MOD3.3 for steam generator blowdown load assessment /$fprepared by Han-Sik Jung [and four others] 210 1$aWashington, DC :$cDivision of Systems Analysis, Office of Nuclear Regulatory Research, U.S. Nuclear Regulatory Commission,$dMay 2017. 215 $a1 online resource (xi, 29 pages) $cillustrations (some color) 225 1 $aInternational agreement report ;$vNUREG/IA-0474 300 $a"Korea Institute of Nuclear Safety." 300 $a"K. Tien, NRC project manager." 300 $a"Manuscript completed: February 2016; date published: May 2017." 300 $a"Prepared as part of the Agreement of Research Participation and Technical Exchange under the Thermal-Hydraulic Code Applications and Maintenance Program (CAMP)." 320 $aIncludes bibliographical references (page 29). 606 $aNuclear power plants$xPiping$xSafety measures 606 $aSteam-boilers 606 $aNuclear reactors$xCooling$xSafety measures 606 $aNuclear power plants$zUnited States 615 0$aNuclear power plants$xPiping$xSafety measures. 615 0$aSteam-boilers. 615 0$aNuclear reactors$xCooling$xSafety measures. 615 0$aNuclear power plants 700 $aJung$b Han-Sik$01392296 712 02$aU.S. Nuclear Regulatory Commission.$bDivision of Systems Analysis, 801 0$bGPO 801 1$bGPO 906 $aBOOK 912 $a9910705746203321 996 $aSteam line break analysis using RELAP5$93446792 997 $aUNINA LEADER 11125nam 22005413 450 001 9910633994103321 005 20250905110029.0 010 $a3-631-81747-9 010 $a3-631-81746-0 035 $a(CKB)4100000011646393 035 $a(MiAaPQ)EBC6424209 035 $a(Au-PeEL)EBL6424209 035 $a(OCoLC)1228032779 035 $a(NjHacI)994100000011646393 035 $a(ODN)ODN0006036811 035 $a(EXLCZ)994100000011646393 100 $a20210901d2020 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aWissen und Ueberzeugungen Von Deutschlehrkraeften $eAktuelle Befunde in der Deutschdidaktischen Professionsforschung 210 1$aFrankfurt a.M. :$cPeter Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften,$d2020. 210 4$d©2020. 215 $a1 online resource (266 pages) 225 1 $aPositionen der Deutschdidaktik ;$vv.13 311 08$a3-631-79161-5 327 $aCover -- Series Information -- Copyright Information -- Inhaltsverzeichnis -- Zur Einfu?hrung -- Frederike Schmidt, Kirsten Schindler: Aktuelle Forschung zu Wissen und U?berzeugungen von Deutschlehrkra?ften. Eine Zwischenbilanz -- 1 Perspektive(n): Lehrerprofessionalita?t im Fach Deutsch -- 1.1 Zuga?nge zu Wissen und U?berzeugungen von (Deutsch-)Lehrkra?ften -- 1.2 Wissen und U?berzeugungen von Deutschlehrkra?ften - U?berblick u?ber die Beitra?ge in diesem Band -- Teil I: Grundlagentheoretische U?berlegungen und Methodenpositionierungen -- Teil II: Erfassung und Rekonstruktion lehrer*innenseitiger Planungs- und Entscheidungsprozesse -- Teil III: Analyse von Unterrichtsinteraktion und Praktiken -- 2 Work in Progress: Profilierung der Professionsforschung in der Deutschdidaktik -- (1) Profilierung einer fachspezifischen Rahmenmodellierung und fachspezifischer Qualita?tsstandards -- (2) Profilierung der (inter-)disziplina?ren Bezugsnormen -- (3) Profilierung von Wegen der Professionalisierung -- Literatur -- Teil I: Grundlagentheoretische U?berlegungen und Methodenpositionierungen -- Ulf Abraham, Volker Frederking: ,Fachliches Lehrerwissen' und ,fachdidaktisches Wissen' aus der Sicht der Allgemeinen Fachdidaktik -- 1 ,Fachliches' bzw. ,fachdidaktisches' Lehrerwissen' im Fokus der Deutschdidaktik -- 2 Die Allgemeine Fachdidaktik und ihr metawissenschaftlicher und metatheoretischer Blick auf ,Fachdidaktisches Wissen' -- Typus 1: "Erfahrungsbasiertes fachdidaktisches Wissen" (ebd.) -- Typus 2: "Wissenschaftsbasiertes fachdidaktisches Wissen" (ebd.) -- Typus 3: "Metawissenschaftsbasiertes fachdidaktisches Wissen" (ebd.) -- 3 ,Fachliches Lehrerwissen' und ,fachdidaktisches Wissen' - Probleme der Modellierung aus Sicht der Allgemeinen Fachdidaktik. 327 $a3.1 ,Fachdidaktisches Wissen' auf Basis von ,Pedagogical Content Knowledge' - eine kritische Reflexion im Horizont der Allgemeinen Fachdidaktik -- Content Knowledge -- Curricular Knowledge -- Pedagogical Content Knowledge -- 3.2 Fachliches Lehrerwissen und fachdidaktisches Wissen im Horizont einer Theorie fachlicher Bildung -- 4 Fazit -- Literatur -- Irene Pieper, Katrin Bo?hme, Andrea Bertschi-Kaufmann: Professionelle Orientierungen im Literaturunterricht: Welche Ziele verfolgen Lehrkra?fte in der Sekundarstufe I? -- Einfu?hrung: Orientierungen und Ziele im Literaturunterricht -- 1 Vier Paradigmen des Literaturunterrichts -- 2 Forschungsfragen -- 3 Methode -- 3.1 Anlage der Studie -- 3.2 Beschreibung der Stichprobe -- 3.3 Messinstrument: Lehrkra?ftefragebogen -- 3.4 Datenanalyse -- 4 Ergebnisse -- Personal Growth Paradigm -- Social Paradigm -- Linguistic Paradigm -- Cultural Paradigm -- Leseverstehen -- Auspra?gung der verschiedenen Zielparadigmen -- 5 Diskussion -- Literatur -- Anna Rebecca Hoffmann, Angelika Ruth Stolle: Literarische Deutungsmuster und ihr Einfluss auf Subjektive Theorien und Unterrichtshandeln bei Deutschlehrkra?ften -- 1 Verortung, Relevanz und Forschungsdesiderat -- 2 Konzept und Methodik -- 3 Ergebnisse: Deutungsmuster -- 4 Synopse Gruppe 1: Literatur als Medium der Perso?nlichkeits- und Identita?tsbildung (Fallbeispiel Christine Hansen) -- 4.1 Deutungsmuster -- 4.2 Subjektive Theorien -- 4.3 Unterrichtspraxis -- 5 Synopse Gruppe 2: Literatur als Unterhaltungs- vs. Lernmedium (Fallbeispiel Melanie Fischer) -- 5.1 Deutungsmuster -- 5.2 Subjektive Theorien -- 5.3 Unterrichtspraxis -- Ausblick -- Literatur -- Martina von Heynitz, Daniel Scherf: Relationen von Reden u?ber und Handeln im Literaturunterricht. Zur Rekonstruktion lehrerinnen- und lehrerseitiger U?berzeugungen aus Interviews und Unterrichtsvideographien -- 1 Einfu?hrung. 327 $a2 Annahmen zu U?berzeugungen und zur Relation von U?berzeugungen und Handeln in der Disziplin: exemplarische Betrachtung -- 3 U?berlegungen zu Fragen der Wissensproduktion am Beispiel unseres Projekts zu "Reden u?ber & -- Handeln im Literaturunterricht" -- 3.1 Rekonstruktion von U?berzeugungen aus dem Interview -- 3.2 Rekonstruktionen aus dem videographierten Unterricht -- 4 Problematisierungen und Ausblick -- Problematisierung der eigenen Wissensproduktion -- Ausblick -- Literatur -- Teil II: Erfassung und Rekonstruktion lehrer*innenseitiger Planungs- und Entscheidungsprozesse -- Alexandra Ritter, Michael Ritter: Was soll und was nicht sein darf! Orientierungen von Lehrenden zur Bilderbuchauswahl -- 1 Einfu?hrung: Wie ein Bilderbuch sein soll -- 2 Zentrale gegenstandsspezifische Grundlagen des Projekts -- 3 Zwischen Pa?dagogik und A?sthetik. Orientierungen von Grundschullehrer*innen zu Bilderbu?chern und ihrer Vermittlung - Projektansatz und Forschungsdesign -- 4 Rekonstruktionen: Schneewittchen - ein Bilderbuch (auch) fu?r Erwachsene -- Das literarische Artefakt -- Einzelinterviews -- Gruppendiskussion -- 5 Ausblick -- Literatur -- Anne von Gunten: Schreibbezogenes Professionswissen als Voraussetzung fu?r formatives Textfeedback im Deutschunterricht -- 1 Einleitung -- 2 Die formative Textbeurteilung: theoretische und empirische Grundlagen -- 3 Professionswissen als Voraussetzung fu?r die formative Textbeurteilung -- 3.1 Schreibunterricht kompetent planen -- 3.2 Bewerten: Textdiagnose mittels Feedback-Filter -- 3.3 Beurteilen: Inhalte auswa?hlen und Textfeedback formulieren -- 3.4 Den formativen Textfeedback-Zyklus schliessen -- 4 Zusammenfassung und Desiderata -- Literatur -- Ilka Fladung: Planen angehende Deutschlehrkra?fte adaptiv? - Erste Ergebnisse aus PlanvoLL-D zu einer Facette von Planungskompetenz. 327 $a1 Das Konzept der Adaptivita?t bzw. der adaptiven Unterrichtsplanung -- 2 Unterrichtsplanung -- 3 Projektkontext und Methode -- 4 Erste Ergebnisse -- 4.1 Zuordnung zu den Kompetenzbereichen -- 4.2 Lernvoraussetzungen -- 4.3 Differenzierung -- 4.4 Passung -- 5 Zusammenfassung -- Literatur -- Jochen Heins, Marco Magirius, Michael Steinmetz: Relevanzsetzungen von Lehrenden bei der Konstruktion, Auswahl und Modifikation von Aufgaben (KAMA) -- Einleitung -- 1 Forschung zur Aufgabenkonstruktion und Planungskompetenz -- 2 Ziele der KAMA-Studie -- 3 Relevanzsetzungen als individuelle Theorien -- 4 Studiendesign: Textgrundlage, Stichprobe und Teilstudien -- 5 Qualitative Inhaltsanalyse als Auswertungsmethode -- 6 Relevanzsetzungen am Beispiel von Teilstudie II -- Operatorenorientierung -- Orientierung an Stundenchoreografie -- 7 Schluss -- Literatur -- Teil III: Analyse von Unterrichtsinteraktion und Praktiken -- Romina Schmidt: Erarbeiten mit didaktischen Artefakten. Handlungsspielra?ume von Lehrpersonen im grundschulischen Rechtschreibunterricht -- 1 Einleitung -- 2 Zum Gebrauch didaktischer Artefakte im Rechtschreibunterricht -- 2.1 Unterrichten als Zeigen in einer sozio-materiellen Praxis -- 2.2 Bausteine einer Theorie zur Bedeutung didaktischer Artefakte -- 3 Erarbeiten im Rechtschreibunterricht aus sozio-materieller Perspektive -- 4 Handeln im Kontext -- Literatur -- Katrin Kleinschmidt-Schinke: Lehrerseitiges adaptives Sprachhandeln durch mikro- und makrointeraktionale Stu?tzmechanismen als Aspekt von Pedagogical Language Knowledge ? -- 1 Forschungsstand zu lehrerseitigen sprachlich-interaktionalen Hilfen -- 1.1 Erster Ausgangspunkt: Die Sprache der Lehrerinnen und Lehrer -- 1.2 Zweiter Ausgangspunkt: Input- und interaktionsfokussierte Spracherwerbsforschung und ihre U?bertragung auf die Analyse der Lehrerinnen- und Lehrersprache. 327 $a1.3 Dritter Ausgangspunkt: Konzeptionelle Schriftlichkeit als Erwerbsziel -- 1.4 Vierter Ausgangspunkt: Adaptives sprachliches Lehrerhandeln aus Professionalisierungssicht und Pedagogical Language Knowledge -- 1.5 Zielsetzung der Untersuchung -- 2 Methodisches Vorgehen -- 3 Analysen der sprachlich-interaktionalen Stu?tzmechanismen -- 3.1 Analysen der mikrointeraktionalen Stu?tzmechanismen (miS) -- 3.2 Analysen der makrointeraktionalen Stu?tzmechanismen (maS) -- 4 Fazit und Ausblick -- Literatur -- Miriam Morek, Vivien Heller: U?berlegungen zur Professionalisierung fu?r unterrichtliche Gespra?chsfu?hrung - (Wie) Ko?nnen Lehrkra?fte diskurserwerbsfo?rderliches Lehrerhandeln lernen? -- 1 Einleitung: Diskurserwerbsfo?rderliche Unterrichtsgespra?che aus Professionalisierungssicht -- 2 Diskurserwerbsfo?rderliches Lehrerhandeln zwischen Ko?nnen und Wissen -- 3 Orientierungen und Deutungsmuster von Deutschlehrer*innen im Hinblick auf Mu?ndlichkeit und Diskurserwerbsfo?rderung -- 4 Bedingungen fu?r Professionalisierungsprozesse im Bereich lehrerseitiger Gespra?chskompetenz -- Literatur -- Reflexion -- Dorothee Wieser: Verbindende Fragen, Unu?bersichtlichkeiten und weiterfu?hrende Perspektiven ? Beobachtungen zu den Beitra?gen dieses Bandes -- 1 Konstrukte im Fokus: U?berzeugungen und Wissen von Lehrenden -- 1.1 Verwendete Begriffe und zugrundeliegende Konzeptualisierungen -- 1.2 Modellierung von Wissen und U?berzeugungen und Relationierungen zum Handeln der Lehrenden -- 2 Methodenreflexion -- 3 Spezifik der Befunde: Situationen, Lernbereiche, Fa?cher -- 4 Diskutierte Konsequenzen fu?r die Lehrer*innenbildung und -fortbildung - Perspektiven fu?r die weitere Forschung -- Literatur. 330 $aDer Band fokussiert, wie die in der Lehrerforschung etablierten Konstrukte «Wissen» und «U?berzeugungen» fachdidaktisch zu profilieren sind. Die Beitra?ge gehen der Frage nach, welche Konturen und Herausforderungen in der Erforschung von fachlichem und fachdidaktischem Wissen und fachspezifischen U?berzeugungen von Deutschlehrkra?ften auszumachen sind. 410 0$aPositionen der Deutschdidaktik 517 $aWissen und Ueberzeugungen Von Deutschlehrkraeften 606 $aTeaching 615 0$aTeaching. 676 $a371.102 700 $aSchmidt$b Frederike$01271333 701 $aSchindler$b Kirsten$0731791 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910633994103321 996 $aWissen und Ueberzeugungen Von Deutschlehrkraeften$92994871 997 $aUNINA