LEADER 03244nam 22004933a 450 001 9910595078503321 005 20240308184140.0 024 8 $ahttps://doi.org/10.30819/5478 035 $a(CKB)5680000000080740 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/92176 035 $a(ScCtBLL)3a044e37-a156-46b2-a4e5-6621998f4e15 035 $a(EXLCZ)995680000000080740 100 $a20231108i20222022 uu 101 0 $ager 135 $aurmn|---annan 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aWissenschaftliche Kontroversen im Physikunterricht $eExplorationsstudie zum Umgang von Physiklehrkräften und Physiklehramtsstudierenden mit einer wissenschaftlichen Kontroverse am Beispiel der Masse in der Speziellen Relativitätstheorie /$fErik Heine$hVolume 333 210 1$a[s.l.] :$cLogos Verlag Berlin,$d2022. 215 $a1 electronic resource (430 pages) 225 0 $aStudien zumPhysik-undChemielernen. 311 08$a9783832554781 311 08$a3832554785 330 $aErkenntnisgewinnung ist in den Naturwissenschaften untrennbar mit wissenschaftlichen Kontroversen verknüpft, die auch für den Physikunterricht einen Bildungswert besitzen, insbesondere im Hinblick auf kritische Urteilsbildung, Multiperspektivität und ein angemessenes Nature-of-Science-Verständnis. Basierend auf einer Charakterisierung wissenschaftlicher Kontroversen wird am Beispiel der Frage nach der Relativität der Masse in der Speziellen Relativitätstheorie in einer explorativ-qualitativen Studie untersucht, wie Physiklehrkräfte und Physiklehramtsstudierende mit einer solchen Kontroverse umgehen und inwieweit sie deren Bildungswert nutzen. Dazu werden sowohl Gedankenauflistungen, die von den Befragten nach dem Lesen von Textmaterialien zu den unterschiedlichen Fachpositionen erstellt wurden, als auch Antworten zu verschiedenen Textvignetten mit Hilfe der qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet. Insgesamt zeigt sich, dass die Studierenden häufiger offen gegenüber den kontroversen fachwissenschaftlichen Positionen sind als die Lehrkräfte. Unterschiede in Bezug auf die Realisierung des Bildungswertes im Unterrichtskontext werden mithilfe von fünf Typen systematisch beschrieben. Ein Großteil der Befragten weist dabei Ansätze zur Umsetzung von Kontroversität im Physikunterricht auf. Die Mehrheit vertritt auch eine eigene fachwissenschaftliche Position und ein Teil der Befragten nutzt die wissenschaftliche Kontroverse zur Thematisierung von Nature-of-Science-Aspekten. 410 $aStudien zumPhysik-undChemielernen 606 $aTeacher training$2bicssc 606 $aTeaching of a specific subject$2bicssc 606 $aRelativity physics$2bicssc 610 $aKontroversen 610 $aPhysikdidaktik 610 $aNature of Science 610 $aMasse 610 $aRelativitätstheorie 615 7$aTeacher training 615 7$aTeaching of a specific subject 615 7$aRelativity physics 700 $aHeine$b Erik$01315169 801 0$bScCtBLL 801 1$bScCtBLL 906 $aBOOK 912 $a9910595078503321 996 $aWissenschaftliche Kontroversen im Physikunterricht$93032243 997 $aUNINA