LEADER 04039nam 22006255 450 001 9910592294703321 005 20250628110030.0 010 $a9783658389451 010 $a3658389451 024 7 $a10.1007/978-3-658-38945-1 035 $a(CKB)5580000000382659 035 $a(DE-He213)978-3-658-38945-1 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/92470 035 $a(MiAaPQ)EBC7084549 035 $a(Au-PeEL)EBL7084549 035 $a(OCoLC)1351747609 035 $a(ODN)ODN0010070844 035 $a(EXLCZ)995580000000382659 100 $a20220912d2022 u| 0 101 0 $ager 135 $aurnn#008mamaa 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aInternalisierbare Mengenbilder im individualisierten Mathematikunterricht $eEine Studie zur Entwicklung eines Lernmaterials für Personen mit Besonderheiten in der Simultanerfassung /$fvon Torben Rieckmann 205 $a1st ed. 2022. 210 $aWiesbaden$cSpringer Nature$d2022 210 1$aWiesbaden :$cSpringer Fachmedien Wiesbaden :$cImprint: Springer VS,$d2022. 215 $a1 online resource (XXII, 237 S. 126 Abb., 92 Abb. in Farbe.) 311 08$a9783658389444 311 08$a3658389443 327 $aEinleitung -- Trisomie 21: Geistige Behinderung oder Teil einer Neurodiversität? -- Mathematische Lernschwierigkeiten -- Entwicklung der Problemstellung -- Forschungsdesign -- Vorbereitende Forschungsphase -- Entwicklungsphase -- Abschließende Evaluierungsphase -- Diskussion -- Resultat -- Quellen. 330 $aIn diesem Open.Access-Buch wird gezeigt, dass eine verminderte Fähigkeit zur Simultanerfassung eine Ursache von Rechenschwäche sein kann. Mathematische Lernschwierigkeiten offenbaren sich häufig schon im frühen Grundschulunterricht. Die gängigen Lernmaterialien im mathematischen Anfangsunterricht verwenden zur Mengendarstellung die Kraft der Fünf, die für betroffene Schüler*innen eine besondere Hürde darstellt. In einem Educational Design Research-Projekt wurde gemeinsam mit Personen mit Trisomie 21, dem Down-Syndrome, das mathildr-System entwickelt. Das System eignet sich in der Binnendifferenzierung als Alternative zur Kraft der Fünf und kann zur Entwicklung einer Mengenvorstellung und zum Erlernen des Kopfrechnens verwendet werden. In einer formativen Evaluation wurden die Lernfortschritte von 30 Schüler*innen mit Trisomie 21 im Alter von vier bis 17 Jahren im Zusammenhang mit dem mathildr-System dokumentiert. Ein abschließendes Quasi-Experiment mit 36 Schüler*innen mit Trisomie 21 zeigt zudem, dass sich mathildr zur quasi-simultanen Mengenerfassung eignet. Im Rahmen des Forschungsprojektes wurden Lernmaterialien entwickelt, die Einzug an Schulen gehalten haben. Der Autor Torben Rieckmann hat als wissenschaftlicher Mitarbeiter der Universität Hamburg an der weltweit größten Studie zu Trisomie 21 mitgewirkt. Als Gründer des Vereins Guter Unterricht für alle e. V. und der neurodactics GmbH hat er sich auf die Entwicklung evidenzbasierter digitaler Lernmaterialien spezialisiert, die Neurodiversität berücksichtigen. 606 $aPeople with disabilities?Education 606 $aSchools 606 $aEducational technology 606 $aEducation and Disability 606 $aSchool Research 606 $aDigital Education and Educational Technology 615 0$aPeople with disabilities?Education. 615 0$aSchools. 615 0$aEducational technology. 615 14$aEducation and Disability. 615 24$aSchool Research. 615 24$aDigital Education and Educational Technology. 676 $a371.91 686 $aEDU000000$2bisacsh 700 $aRieckmann$b Torben$4aut$4http://id.loc.gov/vocabulary/relators/aut$01271701 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910592294703321 996 $aInternalisierbare Mengenbilder im individualisierten Mathematikunterricht$92995757 997 $aUNINA