LEADER 10128nam 22008413 450 001 9910572179803321 005 20250905110024.0 010 $a3-631-80581-0 010 $a3-631-80580-2 024 7 $a10.3726/b16502 035 $a(CKB)4100000011232407 035 $a(MiAaPQ)EBC6194975 035 $a(Au-PeEL)EBL6194975 035 $a(OCoLC)1154515606 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/83869 035 $a(oapen)doab83869 035 $a(ODN)ODN0005918048 035 $a(EXLCZ)994100000011232407 100 $a20210901d2020 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aBrueckenschlaege Nord $eBeitraege Zur 4. Konferenz des Netzwerks «Landeskunde Nord» in Tallinn Am 26. /27. Januar 2018 210 $aBern$cPeter Lang International Academic Publishing Group$d2020 210 1$aFrankfurt a.M. :$cPeter Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften,$d2020. 210 4$d©2020. 215 $a1 online resource (214 pages) 225 1 $aNordeuropaeische Arbeiten Zur Literatur, Sprache und Kultur / Northern European Studies in Literature, Language and Culture ;$vv.9 311 08$a3-631-80056-8 327 $aCover -- Series Information -- Copyright Information -- Inhaltsverzeichnis -- Vorwort -- Claus Altmayer: ,Erinnerungsorte' im Kontext von Deutsch als Fremd- und Zweitsprache - aus der Sicht einer kulturwissenschaftlich transformierten ,Landeskunde' -- 1 Problemstellung -- 2 ,Erinnerungsorte' im Kontext von Kultur- und Geschichtswissenschaften -- 3 Didaktisch-methodische Adaptionen des Erinnerungsorte-Konzepts im Fach Deutsch als Fremd- und Zweitsprache -- 3.1 Was ist ein ,Erinnerungsort' und welche ,Erinnerungsorte' sind fu?r Lernende des Deutschen als Fremdsprache relevant? -- 3.2 Lehr- und Lernkontexte, Lehr- und Lernziele -- 3.3 Perspektivierung und Gegenwartsbezug -- 4 ,Erinnerungsorte' als ,mnemologische Deutungsmuster': Die Perspektive der ,Kulturstudien' -- 5 Fazit und Ausblick -- Literatur -- Andrea Meixner: U?ber ,Kultur' reden: Wie viel Theorie vertra?gt universita?rer Landeskundeunterricht? -- 1 Einfu?hrung und Fragestellung: ,Landeskunde' im Norden -- 2 Erwartungen an das Fach - ein Blick auf die Situation in Uppsala -- 3 ,Gut' unterrichten und Erwartungen erfu?llen? -- 4 Fazit und Ausblick -- Literatur -- Caroline Merkel, Christine Becker: Die "uneinholbare Komplexita?t der Geschichte" kreativ erschreiben: Mo?glichkeiten fu?r kulturbezogenes Lernen -- 1 Einleitung -- 2 Theoretische Voru?berlegungen -- 3 Empirische Studie -- 3.1 Landeskundeunterricht an der Universita?t Stockholm -- 3.2 Datenerhebung -- 4 Ergebnisse -- 4.1 Vorbemerkungen und allgemeine Beobachtungen zum Aufgabendesign -- 4.2 Erfahrungen von Komplexita?t -- 5 Zusammenfassung -- Literatur -- Maren Eckart: Essen als Kultur: Ein Bericht u?ber ein interkulturelles DaF-Online-Projekt -- 1 Einleitung -- 1.1 Essen als Lerngegenstand -- 1.2 Zum interkulturellen Lernen -- 2 Beschreibung des Projekts -- 2.1 Kontext und Planungsphase -- 2.2 Technische Voraussetzungen. 327 $a3 Durchfu?hrung des Projekts -- 3.1 Durchga?nge D I und D II -- 3.2 Erkenntnisse und Kritik der Durchga?nge D I und D II -- 3.3 Durchga?nge D III und D IV -- 3.4 Erkenntnisse und Kritik der Durchga?nge D III und D IV -- 4 Resu?mee -- Anhang -- 1. DURCHLAUF D I, HERBST 2016 -- 2. DURCHLAUF D II, FRU?HJAHR 2017 -- 3. DURCHLAUF D III, HERBST 2017 (und in D IV, FRU?HJAHR 2018, so u?bernommen) -- Literatur -- Klaus Geyer: ,Kanalisierte' Landeskunde: Potentiale fach-landeskundlichen Lehrens und Lernens am Beispiel der Schifffahrtskana?le in Deutschland -- 1 Einleitung: "Nennen Sie drei Flu?sse!" -- 2 Vorentlastung: Schifffahrtskana?le als landeskundlicher Gegenstand -- 3 Spracharbeit in der Landeskunde -- 4 Unterrichtsperspektiven: Schifffahrtskana?le in Deutschland -- Nord-Ostsee-Kanal -- Dortmund-Ems-Kanal, Rhein-Herne-Kanal und Wessel-Datteln-Kanal -- Mittellandkanal -- Elbe-Seitenkanal -- Main-Donau-Kanal -- 5 Fazit -- Literatur -- Doris Wagner: Die deutsche Briefmarke als Kulturtra?ger: Zum Einsatz von Briefmarken in der Lehre des Deutschen als Fremdsprache -- 1 Einleitung -- 2 Verschwindet die Briefmarke? -- 3 Zur Fru?hgeschichte der Briefmarke -- 4 Die Briefmarke als Kulturtra?ger -- 5 Exkurs: Die instrumentalisierte Briefmarke -- 5.1 Propaganda im Dritten Reich -- 5.1.1 Kriegspropaganda -- 5.1.2 Gegenpropaganda -- 5.2 ,Postkrieg' zwischen DDR und Bundesrepublik Deutschland -- 5.2.1 Brief aus der DDR in die Bundesrepublik -- 5.2.2 Brief aus der Bundesrepublik in die DDR -- 6 Wissenswertes rund um die heutige Briefmarkenlandschaft -- 6.1 Die Privatisierung der Deutschen Post und ihre Folgen -- 6.2 Entstehung und Herausgabe deutscher Briefmarken 10 -- 6.3 Themenvielfalt -- 6.4 Was muss eine Briefmarke heutzutage leisten? -- 7 Deutsche Briefmarken im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht. 327 $a7.1 Grundstudium:  Landeskunde (allgemeine Fakten u?ber Deutschland, die Bundesla?nder, das politische System und das Bildungssystem) -- 7.2 Fachstudium:  Einzelbereiche der deutschen Kultur (unterschiedliche Teilaspekte der deutschen Kultur, vorwiegend Alltags- und Festkultur, Traditionen, regionale Besonderheiten) -- 7.3 Vertiefendes Studium:  Literatur und Kulturwissen 16 (Kurs mit historisch-politischer Ausrichtung, in dem u.a. Begriffe wie Identita?t, ,Leitkultur', Erinnerungsorte und der Heimatbegriff thematisiert werden) -- 8 Unterrichtsbeispiel: Erinnerungsort Deutschlandlied -- 8.1 Vorbereitung -- 8.2 Erste Beobachtungen -- 8.3 Leitfragen zur Vertiefung -- 8.4 Ergebnisse -- 8.5 Nachbetrachtung -- 9 Zusammenfassung -- Literatur -- Maris Saagpakk, Andine Frick: Die Erkundung der Linguistic Landscapes im Kontext von Deutsch als Fremdsprache am Beispiel des Projekts DACH in meiner Umgebung -- 1 Einfu?hrung -- 2 Die Linguistic Landscape als Lernumgebung -- 3 Der Deutschunterricht in Estland und die curricularen Rahmenbedingungen -- 4 Wettbewerb DACH in meiner Umgebung -- 4.1 Die Vorphase des Wettbewerbs: der Fragebogen -- 4.2 Die eingereichten Schu?lerarbeiten -- 4.3 Auswahl und Pra?sentation der Arbeiten -- 4.4 Ru?ckmeldungen -- 5 Zusammenfassung und Ausblick -- Literatur -- Marika Peekmann: Erinnerungsorte im estnischen DaF-Unterricht: Kulturelles Lernen am Beispiel des Erinnerungsortes ,Herrenhaus' -- 1 Kulturelles Lernen -- 2 Kulturelles Lernen in Wechselbeziehung zu anderen methodischen Ansa?tzen des Faches Deutsch als Fremdsprache -- 2.1 Kulturelles Lernen und fa?cheru?bergreifender DaF-Unterricht -- 2.2 Kulturelles Lernen durch fa?cheru?bergreifenden DaF-Unterricht mit Erinnerungsorten -- 3 Das Herrenhaus als deutsch-estnischer Erinnerungsort -- 3.1 Das baltische Herrenhaus -- 1. Die materielle Dimension -- 2. Die funktionale Dimension. 327 $a3. Die symbolische Dimension -- 3.2 Das deutsche Herrenhaus -- 4 Der deutsch-estnische Erinnerungsort ,Herrenhaus': ein Unterrichtsprojekt -- 4.1 Hintergrund und Durchfu?hrung -- 4.2 Methodologie und Auswertung der Ergebnisse -- 5 Schlussbemerkungen -- Literatur -- Dieter Hermann Schmitz: Medizinball, Merkel, Walachei: Argumente fu?r eine gegenwartsbezogene Literaturwissenschaft und Landeskunde am Beispiel von Unterricht fu?r Deutsch-Studierende in Finnland -- 1 Vorbemerkungen zur Hochschullandschaft in Finnland, zum Fa?cherkanon mit Deutsch und einzelnen Kurszielen -- 2 Landeskunde, Kultur, Literatur: Wissen und Fertigkeiten -- 3 Der Roman Tschick , seine Adaptionen und die finnische U?bersetzung -- 4 Setting, Aufbau und Vorgehen -- 5 Ergebnisse -- 6 Fazit und Ausblick -- Literatur -- Carsten Grunwaldt, Anja Lange: Zur Gru?ndung des Landeskundenetzwerks Ukraine : Erfolge und Herausforderungen -- 1 Ausgangssituation an den ukrainischen Hochschulen -- 2 ,Linguolandeskunde' als post-sowjetisches Versta?ndnis des Begriffs ,Landeskunde' -- 3 Ein Netzwerk als Hort einer Idee -- 4 U?berblick u?ber die bisherigen Konferenzen -- 4.1 Die Gru?ndungskonferenz im Herbst 2016 am Kiewer Polytechnischen Institut -- 4.2 Das zweite Treffen des ukrainischen Landeskundenetzwerks in Dnipro -- 5 Erfolge -- 6 Herausforderungen -- 7 Workshops und Seminare als Alternativen zu Konferenzen -- Literatur -- Abbildungsverzeichnis -- Tabellenverzeichnis -- Autorinnen und Autoren. 330 $aDas Buch bietet im Rahmen des Netzwerks Landeskunde Nordentstandene Beitra?ge zur Didaktik der Landeskunde des Deutschen als Fremdsprache. Theoretische Diskussionen werden mit unterrichtspraktischen Reflexionen verbunden. Schwerpunkte sind u.a. die Auseinandersetzung mit Konzepten der Erinnerungsorteund des kreativen Schreibens. 410 0$aNordeuropaeische Arbeiten Zur Literatur, Sprache und Kultur / Northern European Studies in Literature, Language and Culture 606 $aEducational material$2bicssc 606 $alinguistics$2bicssc 606 $aLanguage teaching & learning (other than ELT)$2bicssc 606 $aSociety & culture: general$2bicssc 610 $a2018 610 $aBeiträge 610 $aBrückenschläge 610 $aDeutsch als Fremdsprache 610 $aDidaktik der Landeskunde 610 $aGermanistik 610 $aGrub 610 $aHochschullehre 610 $aInterkulturelle Kompetenz 610 $aJanuar 610 $aKonferenz 610 $aLandeskunde 610 $aNetzwerks 610 $aNord 610 $aSchnittstelle 610 $aSchule 610 $aTallinn 610 $aUniversität 610 $aUnterricht 615 7$aEducational material 615 7$alinguistics 615 7$aLanguage teaching & learning (other than ELT) 615 7$aSociety & culture: general 700 $aGrub$b Frank Thomas$01232441 701 $aSaagpakk$b Maris$01232442 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910572179803321 996 $aBrueckenschlaege Nord$92861549 997 $aUNINA