LEADER 11232nam 22007573 450 001 9910572179703321 005 20231110230920.0 010 $a3-631-81510-7 035 $a(CKB)4100000011232413 035 $a(MiAaPQ)EBC6194982 035 $a(Au-PeEL)EBL6194982 035 $a(OCoLC)1154546460 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/83875 035 $a(EXLCZ)994100000011232413 100 $a20210901d2020 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aProfessionalisierung Im Lehramtsstudium Deutsch $eUeberzeugungen, Wissen, Defragmentierung 210 $aBern$cPeter Lang International Academic Publishing Group$d2020 210 1$aFrankfurt a.M. :$cPeter Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften,$d2020. 210 4$d©2020. 215 $a1 online resource (316 pages) 225 1 $aPositionen der Deutschdidaktik ;$vv.8 311 $a3-631-77968-2 327 $aCover -- Series Information -- Copyright Information -- Vorwort -- Inhaltsverzeichnis -- Nicole Masanek, Jo?rg Kilian: Professionalisierung im Lehramtsstudium des Faches Deutsch - U?berzeugungen, Wissen, Defragmentierung -- I Professionsbezogene U?berzeugungen -- Anett Pollack: U?berzeugungen von Lehrenden zur Bedeutung von Subjektivita?t in der literaturwissenschaftlichen Lehre -- 1 U?berzeugungen der fachwissenschaftlich Lehrenden als Desiderat in der Professionalisierungsforschung -- 2 Konstruktbestimmung: U?berzeugungen von Lehrenden der Literaturwissenschaft -- 3 Methodologisch-methodische U?berlegungen -- 3.1 Datenerhebung -- 3.2 Dokumentarische Methode zur Rekonstruktion von teacher beliefs -- 4 Subjektivita?t in der literaturwissenschaftlichen Lehre - erste Ergebnisse der Rekonstruktion -- 4.1 Die Rolle von ,Subjektivita?t' in der Textaneignung aus fachdidaktischer Perspektive -- 4.2 Darstellung von U?berzeugungsauspra?gungen im Spannungsfeld von Subjektivita?t und Objektivita?t -- Der Aufbau einer Distanzhaltung ist Ziel literaturwissenschaftlicher Leseprozesse -- Individuell-subjektive Textbegegnungen und -erfahrungen sind wesentliche Elemente der wissenschaftlichen Bescha?ftigung mit Literatur -- Individuelle Lektu?re- und Textaneignungsprozesse bedu?rfen keiner spezifischen Beru?cksichtigung in der literaturwissenschaftlichen Lehre -- 5 Diskussion und Ausblick -- Literatur -- Felix Zu?hlsdorf: U?berzeugungen von Studierenden zu Theorie und Praxis im Studium der Fachdidaktik Deutsch -- 1 Einleitung -- 2 Professionsbezogene U?berzeugungen zum Lehramtsstudium Deutsch -- 3 Zur Datenerhebung und -auswertung -- 4 U?berzeugungen zum Theorie-Praxis-Verha?ltnis in Bezug auf die Fachdidaktik Deutsch -- 5 Diskussion der Befunde -- 6?Literatur. 327 $aIna Kaplan: Einstellungen von Lehramtsstudierenden zum Unterricht in sprachlich vielfa?ltigen Klassen - Lehrerprofessionalisierung im Rahmen des Deutsch-als-Zweitsprache-Moduls in NRW -- 1 Einleitung - Vorbereitung angehender Lehrkra?fte auf sprachliche Vielfalt im Klassenzimmer im Rahmen der Lehrerbildung -- 2 Das Deutsch-als-Zweitsprache-Modul (DaZ-Modul) in Nordrhein-Westfalen -- 3 Begriffsbestimmung Einstellung -- 4 Einstellungen als Komponente professioneller Lehrkompetenz -- 5 Stand der Forschung zu Einstellungen von Lehramtsstudierenden in Bezug auf den Unterricht im sprachlich vielfa?ltigen Klassenzimmer -- 6 Die empirische Studie -- 6.1 Erkenntnisinteresse und Design -- 6.2 Erste Ergebnisse -- 7 Zusammenfassung und Implikationen fu?r die Professionalisierung von (angehenden) Lehrkra?ften im Rahmen des DaZ-Moduls in NRW -- Literatur -- II Fachliches Professionswissen -- Daniela Elsner: Zur fachspezifischen Modellierung und zum Zusammenspiel von epistemischen U?berzeugungen und Fachwissen - eine Anna?herung auf theoretischer Ebene -- 1 Einleitung -- 2 Das COACTIV-Kompetenzmodell -- 3 Professionswissen Grammatik -- 3.1 Die Diskrepanz zwischen Grammatik an der Schule und der Hochschule -- 3.2 Die Rolle akademischen Fachwissens in der Lehramtsbildung -- 3.3 Die Modellierung des Professionswissens -- 3.3.1 Schulrelevantes Grammatikwissen -- 3.3.2 Die Abgrenzung von schulrelevantem Grammatikwissen und sprachdidaktischem Wissen -- 3.4 Fazit Professionswissen Grammatik -- 4 U?berzeugungen/Wertehaltungen -- 4.1 Die Struktur epistemologischer U?berzeugungen -- 4.2 Epistemologische U?berzeugungen in der Grammatik -- 4.3 Die pra?diktive Funktion epistemologischer U?berzeugungen in der Grammatik -- 5 Fazit -- 6?Literatur. 327 $aAnja Mu?ller, Sabrina Geyer: Gut vorbereitet auf den Grammatikunterricht in der Schule? Eine empirische Untersuchung zum grammatischen Basiswissen angehender Deutschlehrkra?fte -- 1 Einleitung -- 2 Theoretischer Hintergrund: Die professionelle Kompetenz von Deutschlehrkra?ften und die Rolle des grammatischen Fachwissens -- 3 Forschungsstand zum grammatischen Fachwissen -- 4 Eigene Untersuchung -- 4.1 Ziel und Fragestellungen der Untersuchung -- 4.2 Probandinnen und Probanden -- 4.3 Material, Methode und Auswertung -- 4.5 Ergebnisse -- Genus Verbi -- Satzglieder -- Interpunktion -- 5 Zusammenfassung, Diskussion und Fazit -- Anhang -- Literaturverzeichnis -- Jutta Da?mmer: Entwicklung von Professionswissen im Studienverlauf - Grammatisches Fachwissen von Lehramtsstudierenden des Faches Deutsch -- 1 Einleitung -- 2 Zur Erhebung grammatischen Fachwissens -- 3 Testdesign und Charakterisierung der Studie -- 4 Die Stichprobe -- 5 Methode -- 6 Ergebnisse -- 6.1 Skalenreliabilita?ten und Korrelationen -- 6.2 Personenfa?higkeiten und Itemschwierigkeiten -- 6.3 Ergebnisse fu?r Studierendengruppen -- 6.4 Weitere Befunde -- 6.5 Ergebnisse fu?r Testaufgaben -- 6 Fazit -- 7?Literatur -- Nathalie Ko?nya-Jobs, Mark-Oliver Carl: Literaturgeschichtliche Schemata von Lehramtsstudierenden. Eine pha?nomenologische Analyse angewandter Wissensstrukturen -- 1 Vorannahmen und Rahmenbedingungen -- 1.1 Arbeitsdefinitionen: Literaturgeschichte, Literaturgeschichtsbewusstsein, literaturgeschichtliches Wissen -- 1.2 Die Krise der literarhistorischen Schulbildung -- 2 Anforderungen an Deutschlehrpersonen. -- 3 Methodischer Aufbau der Studie -- 3.1 Methodologische Grundlagen -- 3.2 Datenerhebung -- 3.3 Datenauswertung -- 4 Darstellung der Analysen -- 4.1 Einklammerungen -- 4.2 Aktive allgemeinhistorische Schemata -- 4.3 Elaborierte, erfahrungsgesa?ttigte literaturgeschichtliche Kategorien. 327 $a4.4 Verweigerung historischer Betrachtung -- 5 Diskussion und Ausblick -- Quellen -- III Defragmentierung im Lehramtsstudium -- Nicole Lu?ke: Professionswissen zum Schreibenlehren - U?ber die vernetzte Messung des fachbezogenen Wissens angehender Deutschlehrkra?fte -- Einfu?hrung -- Zielsetzung -- Zum Verha?ltnis von fachlichem und fachdidaktischem Wissen und zu daraus resultierenden Messschwierigkeiten -- Vorgehen bei der Entwicklung inhaltlich verknu?pfter Items -- Ergebnisdarstellung -- Ausblick -- Literaturverzeichnis -- Julia Landgraf, Andreas Mu?hling: Bru?cken im Professionswissen von Deutsch-Lehramtsstudierenden in den Bereichen Lesen und Textverstehen - eine Anna?herung mit Concept Maps -- 1. Professionalisierung im Lehramtsstudium Deutsch -- 1.1 Struktur des Professionswissens -- 1.2 Lesen und Textverstehen als zentrale Bereiche des Deutschunterrichts und des Studiums -- 2. Erhebungsinstrument und Strichprobe -- 2.1 Concept Maps -- 2.2 Stichprobe und Instruktion -- 3. Auswertungsmethode -- 4. Ergebnisse der Untersuchung -- 4.1 Concept Landscape -- 4.2 Bru?cken zwischen Lesen und Textverstehen -- 4.3 Bru?cken innerhalb der Cluster -- 5. Diskussion der Ergebnisse -- 6. Ausblick -- Literatur -- Nicole Masanek, Jenna Koenen: "Gut war auch, dass ein Thema immer von beiden Seiten beleuchtet wurde" - Zur didaktisch-methodischen Gestaltung verzahnter Lerngelegenheiten durch boundary objects -- 1. Einleitung - Das ewige Problem der doppelten Diskontinuita?t -- 2. Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik - Was ist das u?berhaupt? -- 3. Boundary objects  - Lerngegensta?nde in verzahnten Lerngelegenheiten -- 4. Boundary objects zwischen Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik -- 4.1 Boundary object 1: Kanonisches Schulwissen -- 4.2 Boundary object 2: Methoden des Faches -- 4.3 Boundary object 3: Die didaktisch-methodische Organisation von Lehre. 327 $a4.4 Boundary object 4: Schu?ler/innenmaterial aus dem Fachunterricht -- 4.5 Boundary object 5: Fachdidaktische Theorien -- 4.6 Boundary object 6: Fachdidaktische Materialien -- 5. Didaktisch-methodische Prinzipien verzahnter Lerngelegenheiten -- 5.1 Das Prinzip der doppelten Beschreibung -- 5.2 Das Prinzip der Reflexion -- 5.3 Das Prinzip der Koha?renz -- 5.4 Prinzip der Variation -- 6. Zusammenfassung -- Literaturverzeichnis -- Bjo?rn Sto?vesand: Die kooperative Genese eines Konzepts als Form fachdidaktischer Wissensreflexion im Forschenden Lernen -- 1. Einleitende Bemerkungen -- 2. Forschendes Lernen in Bielefeld -- 2.1 Das Verha?ltnis von Wissen und Wahrnehmen im Lehramt -- 2.2 Ethnographisches Beobachten in der Sprachdidaktik -- 3. Datensituation und methodischer Zugriff -- 4. Studentische Analysepraxis zu ethnographischen Unterrichtsprotokollen -- 4.1 Begriffsdefinition: Kooperative Konzeptgenese -- 4.2 Die gemeinsame (Re-)Konstruktion eines fachdidaktisch-linguistischen Konzepts -- 5. Zusammenfassung und Diskussion: Wissensreflexion im gemeinsamen Analyseprozess -- Literatur -- Liste der Abbildungen -- Liste der Tabellen. 330 $aDas Buch stellt Ansa?tze, Methoden und Befunde aktueller deutschdidaktischer Forschung zur professionellen Kompetenz angehender Lehrer*innen zusammen. Es beleuchtet drei Facetten professioneller Kompetenz: die U?berzeugungen, das fachliche Professionswissen sowie Mo?glichkeiten der defragmentierten und damit verzahnten Lehre professionellen Wissens. 410 0$aPositionen der Deutschdidaktik 606 $aHigher & further education, tertiary education$2bicssc 606 $aLiterary studies: general$2bicssc 606 $aAdult education, continuous learning$2bicssc 606 $aTeaching skills & techniques$2bicssc 610 $aDefragmentierung 610 $aDeutsch 610 $aDeutschdidaktik 610 $aEinstellungen 610 $aEmpirie 610 $aLehramtsstudium 610 $aLiteraturdidaktik 610 $aMasanek 610 $aProfessionalisierung 610 $aProfessionswissen 610 $aSprachdidaktik 610 $aStudium 610 $aÜberzeugungen 610 $aVernetzung 610 $aWissen 615 7$aHigher & further education, tertiary education 615 7$aLiterary studies: general 615 7$aAdult education, continuous learning 615 7$aTeaching skills & techniques 700 $aMasanek$b Nicole$01232440 701 $aKilian$b Jo?rg$0403279 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910572179703321 996 $aProfessionalisierung Im Lehramtsstudium Deutsch$92861548 997 $aUNINA