LEADER 03307nam 2200565 450 001 9910809302703321 005 20230807211643.0 010 $a1-63413-866-X 035 $a(CKB)3710000000655814 035 $a(EBL)4517367 035 $a(SSID)ssj0001683241 035 $a(PQKBManifestationID)16509471 035 $a(PQKBTitleCode)TC0001683241 035 $a(PQKBWorkID)15037804 035 $a(PQKB)10077993 035 $a(MiAaPQ)EBC4517367 035 $a(Au-PeEL)EBL4517367 035 $a(CaPaEBR)ebr11209746 035 $a(OCoLC)949883077 035 $a(EXLCZ)993710000000655814 100 $a20160519h20152015 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aCourse design for public health $ea competency based approach /$fHannelore Vanderschmidt, PhD, EdM., Ascher Segall, MD, DrPH., Domenic A. Screnci Jr., EdM, EdD 210 1$aMinneapolis, Minnesota :$cPublish Green,$d2015. 210 4$d©2015 215 $a1 online resource (300 p.) 300 $aDescription based upon print version of record. 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $aCover Page; Dedication; Form Disclaimer; Introduction; Chapter 1. Defining Course Goals; Chapter 2. Performance Expectations; A. Specify the Performance Expectations; I. Health Personnel; A. Specify the Performance Expectations; II. Health Behavior Change; B. Verify the Performance Expectations; C. Revise the Performance Expectations; Chapter 3. Developing Competency Based Learning Objectives; A. Describe Competency Based Learning Objectives; B. List Skill/Knowledge/Attitude Requirements; C. Describe Student/Participant Entry Level Performance; Chapter 4. Linking Evaluation with Objectives 327 $aA. Develop a Course Evaluation PlanB. Test Construction; C. Testing Methods; Chapter 5. Using Evaluation to Design Instructional Activities; A. Designing Your Activities Plan; B. Selecting Teaching Methods; Chapter 6: Syllabus; Chapter 7. Session Plans; Epilogue: Reflections/Looking Forward; Form Examples; Form 1 Examples. Instructional Situation; Form 2 Examples. Performance Expectations- Health Personnel; Form 3 Examples. Competency Based Learning Objectives; Form 4 Examples. Course Evaluation Plan; Form 5 Examples. Activities Plan; Form 6 Examples. Course Syllabus 327 $aForm 7 Examples. Session PlanStudent A Forms 1-7. Nutritional Assessment and Counseling in the Dental Environment; Student B Forms 1-7. Managing Your Diabetes: A Practical Guide to Self-Management; Student C Forms 1-7. Ugandan Youth HIV Awareness Program; Student D Forms 1-5. Management of Diarrhea for Children Less than Five Years of Age; Bibliography; Glossary; Web Resources; Form Templates; Acknowledgements; Author Biographies 606 $aMedicine$xStudy and teaching 606 $aParamedical education 615 0$aMedicine$xStudy and teaching. 615 0$aParamedical education. 676 $a610.711 700 $aVanderschmidt$b Hannelore$01713370 702 $aSegall$b Ascher 702 $aScrenci$b Domenic A. 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910809302703321 996 $aCourse design for public health$94106310 997 $aUNINA LEADER 02513oam 2200301z- 450 001 9910567600703321 005 20191206154230.0 035 $a(CKB)5310000000008910 035 $a(Perlego)1096745 035 $a(EXLCZ)995310000000008910 100 $a20191129d2013 uy | 101 0 $aita 200 00$aArchitettura e storia 210 $cDonzelli 311 08$a9788860368782 311 08$a8860368782 311 08$a9788868430030 311 08$a8868430037 330 8 $aL'architettura rappresenta una delle piu? importanti testimonianze della presenza dell'uomo sulla terra. In questo senso non solo e? legata alla storia: e? essa stessa storia per eccellenza. Basterebbe ricordare il tormentone che ogni anno si scatena quando si tratta di individuare qualche architettura o qualche luogo da aggiungere al «patrimonio dell'umanita?». Eppure la sua interpretazione viene spesso lasciata alle forme come alle ideologie che essa veicola. La stessa lingua con cui questa storia cosi? fondamentale si racconta appare presa in prestito: dalla storia dell'arte come dalla sociologia, dal romanzo come dalla giurisprudenza. Quella che si dichiara essere la testimonianza per eccellenza non fa spesso i conti neanche con il significato della stessa parola «testimonianza». Questo libro cerca di restituire al rapporto tra architettura e storia la complessita? che esso conserva, nonostante tutti i tentativi di incasellarlo in tipi o categorie formali e sociali. Lo fa indagando le relazioni che l'architettura costruisce e muta nel tempo con la religione, la tecnica, il diritto, la rappresentazione dell'autorita?, i sentimenti quotidiani attraversati da mutamenti, a volte drammatici a volte celebrativi. Lo fa scegliendo, per ogni capitolo, una parola chiave o piuttosto un'architettura che aiutino a capire come quelle parole, di cui noi spesso abusiamo, costruiscano relazioni tutt'altro che rassicuranti tra le parole e le cose. Con una scelta quasi scontata, per l'impostazione di un libro cosi?: restituire al lettore il punto di osservazione che chi scrive si e? costruito, perche? sia piu? chiaro, e al tempo stesso piu? discutibile, il suo esercizio di storico. 606 $aArchitecture and history 606 $aArchitecture$xPhilosophy 615 0$aArchitecture and history. 615 0$aArchitecture$xPhilosophy. 700 $aOlmo$b Carlo Maria$f1944-$010847 906 $aBOOK 912 $a9910567600703321 996 $aArchitettura e storia$93396732 997 $aUNINA