LEADER 05884oam 2200673 c 450 001 9910563092203321 005 20260102090118.0 010 $a3-7815-5941-6 024 3 $a9783781559417 035 $a(CKB)5860000000038510 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/81590 035 $a(Verlag Julius Klinkhardt)9783781559417 035 $a(oapen)doab81590 035 $a(EXLCZ)995860000000038510 100 $a20260102d2022 uy 0 101 0 $ager 135 $aurmn|---annan 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aUnterrichtsforschung und Unterrichtspraxis im Gespräch$eInterkulturelle und interprofessionelle Perspektiven auf eine Unterrichtsstunde$fMaria Hallitzky, Christine Kieres, Emi Kinoshita, Nariakira Yoshida 205 $a1st ed. 210 $aBad Heilbrunn$cVerlag Julius Klinkhardt$d2022 215 $a1 electronic resource (138 p.) 311 08$a3-7815-2501-5 327 $aMohammad Reza Sarkar Arani Foreword ........................................................................................................... 7 Kapitel 1: Einleitung Maria Hallitzky und Emi Kinoshita ?Sie konnten zusammen nicht kommen? ? Interprofessionalität und Interkulturalität in der Perspektivierung von Unterricht .................................. 17 Kapitel 2: Kontrastierende Perspektiven auf Unterricht aus Forscher:innen- und Lehrer:in-Perspektive: Unterrichtsanalysen Christine Kieres 2.1 ?Die drei Männer? ? Beschreibung einer Unterrichtseinheit als gemeinsamer Analyse- und Reflexionsfokus ............................................. 37 Christine Kieres 2.2 Analyse der unterrichtenden Lehrperson bezogen auf die eigene Unterrichtsstunde .......................................................................... 43 Karla Spendrin, Emi Kinoshita, Christian Herfter, Johanna Leicht und Maria Hallitzky 2.3 Individualisierung und Vergemeinschaftung in der Unterrichtsinteraktion. Diskussionsgemeinschaft zwischen Offenheit und Lenkung ..................... 48 Nariakira Yoshida, Mitsuru Matsuda, Yuichi Miyamoto, Asuka Matsuura, Kazuhisa Ando, Serina Sakurai, Makoto Ninomiya, Yuka Fujiwara und Yue Ming 2.4 Strukturierung des Unterrichts anhand der Lehrer:innenfragen. Perspektiven der Jugyo Kenkyu ................................................................ 67 Kapitel 3: Reflexion der Lehrperson zu den wissenschaftlichen Interpretationen Christine Kieres Theorie trifft Praxis? Die Forschungsergebnisse aus unterrichtspraktischer Sicht .............................. 87 Kapitel 4: Zusammenführung der Perspektiven Christian Herfter, Christine Kieres, Johanna Leicht, Mitsuru Matsuda, Yuichi Miyamoto und Nariakira Yoshida Potenziale und Grenzen einer forschungsbasierten, interprofessionellen Unterrichtsentwicklung ................................................................................... 99 Anhang Überblick über den Aufbau der Stunde ......................................................... 121 Auswahl und Transkriptionslegende .............................................................. 122 Transkript der Szene 2: ?Die Drei Männer? ................................................... 123 Transkript der Szene 3 ?Arbeitsauftrag? ......................................................... 125 Transkript der Szene 5 ?Auswertung der Gruppenarbeit? .............................. 126 Autor:innenverzeichnis ............................................................................ 137 330 $aDer vorliegende Band dokumentiert und reflektiert einen interkulturellen und interprofessionellen Austausch über Unterricht zwischen Schule und Unterrichtsforschung. Eine Lehrerin aus Deutschland öffnet ihren Unterricht für die videographischen Beobachtungen einer japanischen und einer deutschen Forschergruppe. Um Brücken zu schlagen zwischen den verschiedenen, auf denselben Gegenstand ? den Unterricht der Lehrerin ? bezogenen Arbeitsfeldern, eröffnen die Forscher:innen und die Lehrerin ihre analytischen Perspektivierungen von Unterricht füreinander. Der Band bildet diskursive Grenzgänge zwischen einer handlungsorientiert- didaktischen, einer qualitativ-rekonstruktiven und einer entwicklungsorientierten Betrachtung der japanischen Jugyo Kenkyu (Lesson Study) ab, in denen die unterschiedlichen Professionskulturen sich begegnen, ohne in die Felder der jeweils anderen transformierend einzugreifen. Die verschiedenen Perspektivierungen laden ein, Vorstellungen und Konzepte von Unterricht und dessen Erforschung mit anderen als den gewohnten Lesarten wahrzunehmen und damit verbundene Irritationen produktiv in die Debatten um die Erforschung und Entwicklung von Unterricht einzubringen. 606 $aUnterrichtsentwicklung 606 $aLesson Study 606 $aDeutschland 606 $aqualitativ-rekonstruktive Forschung 606 $aInterkulturalität 606 $aUnterrichtsforschung 606 $aDidaktik 606 $aSchule 606 $aInterprofessionalität 606 $aLehrerbildung 606 $aJapan 615 4$aUnterrichtsentwicklung 615 4$aLesson Study 615 4$aDeutschland 615 4$aqualitativ-rekonstruktive Forschung 615 4$aInterkulturalität 615 4$aUnterrichtsforschung 615 4$aDidaktik 615 4$aSchule 615 4$aInterprofessionalität 615 4$aLehrerbildung 615 4$aJapan 702 $aHallitzky$b Maria$4edt 702 $aKieres$b Christine$4edt 702 $aKinoshita$b Emi$4edt 702 $aYoshida$b Nariakira$4edt 801 0$bVerlag Julius Klinkhardt 801 1$bVerlag Julius Klinkhardt 906 $aBOOK 912 $a9910563092203321 996 $aUnterrichtsforschung und Unterrichtspraxis im Gespräch$93023058 997 $aUNINA