LEADER 00915cam0-2200337---450- 001 990005516670403321 005 20101012120936.0 010 $a0-85317-007-X 035 $a000551667 035 $aFED01000551667 035 $a(Aleph)000551667FED01 035 $a000551667 100 $a19990604d1973----km-y0itay50------ba 101 0 $aeng 102 $aGB 105 $aaf--b---001yy 200 1 $aAbraham Mignon$e1640-1679$fby Magdalena Kraemer-Noble 210 $aLeigh-on-sea$cF. Lewis$d1973 215 $a83 p.$cill., 40 tav.$d29 cm 610 0 $aMignon, Abraham 610 0 $aPittura tedesca 676 $a759.3 700 1$aKraemer-Noble,$bMagdalena$0213099 702 1$aMignon,$bAbraham 801 0$aIT$bUNINA$gRICA$2UNIMARC 901 $aBK 912 $a990005516670403321 952 $a759.3 MIG 1$bST.ARTE 11334$fFLFBC 959 $aFLFBC 996 $aAbraham Mignon$9609563 997 $aUNINA LEADER 06288aam 2200601 n 450 001 9910557882403321 005 20250711123732.0 010 $a80-210-9930-5 035 $a(CKB)4100000012793646 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/80535 035 $a(MiAaPQ)EBC6913629 035 $a(ceeol)ceeol1112822 035 $a(CEEOL)1112822 035 $a(Au-PeEL)EBL6913629 035 $a(OCoLC)1305839915 035 $a(EXLCZ)994100000012793646 100 $a20232406d2020 ||e | 101 0 $acze 135 $aurmn|---annan 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 1 $aVzd?lávání ?ák? se specifickými poruchami u?ení ? matematika, Metodická p?íru?ka$fR??ena Bla?ková 205 $a1st ed. 210 $aBrno [Czech Republic] $cMasarykova univerzita nakladatelství$d2020 215 $a1 electronic resource (149 p.) 327 $aIntro -- Obsah -- O PROJEKTU -- Úvod -- 1 Teoretická východiska Didaktika matematiky pro u?itelství prvního stupn? Z? -- 1.1 Didaktika matematiky se zam??ením na vzd?lávání d?tí se specifickými poruchami u?ení -- 1.1.1 Co rozumíme pod pojem ?didaktika matematiky" -- 1.1.2 Specifika didaktiky matematiky -- 1.1.3 Vztah matematiky a didaktiky matematiky -- 1.1.4 Vztah obecné didaktiky a didaktiky matematiky -- 1.2 Zam??ení didaktiky matematiky -- 1.2.1 Didaktika matematiky zam??ená na obsah u?iva -- 1.2.2 Didaktika matematiky zam??ená na poznávací procesy ?áka -- 1.2.3 Didaktika matematiky zam??ená na metody práce -- 1.2.4 Didaktika matematiky zam??ená na aplikace u?iva v reálném ?ivot? -- 1.3 Proces chápání p?irozeného ?ísla -- 1.3.1 Abstrakce p?i vytvá?ení pojmu p?irozené ?íslo -- 1.3.2 Porovnávání p?irozených ?ísel -- 1.3.3 Zaokrouhlování p?irozených ?ísel -- 1.3.4 Rozklady ?ísel -- 1.4 Operace s p?irozenými ?ísly -- 1.5 Jednotky m?r -- 1.6 Slovní a aplika?ní úlohy -- 1.7 Zlomky a desetinná ?ísla -- 1.8 Závislosti, vztahy, práce s daty -- 1.9 Geometrie v rovin? a prostoru -- 1.9.1 Základní problémy ?ák? v oblasti základních pojm? -- 1.9.2 Základní problémy ?ák? s poruchami u?ení v oblasti po?etní geometrie -- 1.9.3 Základní problémy ?ák? v oblasti konstruk?ní geometrie -- 1.9.4 Základní metody práce v geometrii -- 2 Teoretická východiska - vymezení pojm? v rámci specifických poruch u?ení se zam??ením na matematiku -- 2.1 Specifické poruchy u?ení (zejména dyslexie, dysgrafie, dysortografie) a jejich vliv na úsp??nost ?ák? v matematice -- 2.2 Dyskalkulie - definice, klasifikace -- 2.2.1 Klasifikace dyskalkulie -- 2.3 Symptomy dyskalkulie u ?ák? -- 2.4 Typologie ?ák? vzhledem ke speciálním vzd?lávacím pot?ebám souvisejícím s matematickým vzd?láváním -- 2.5 Analýza p?í?in problém? ?ák?, deficity díl?ích funkcí matematických schopností. 327 $a2.6 Dal?í p?í?iny problém? v matematice -- 2.7 Sekven?ní p?ístup, multisenzoriální p?ístup, konstruktivistický p?ístup, posilování pam?ti, komunikace, budování sebed?v?ry a samostatnosti -- 2.8 Rozvíjení matematické gramotnosti u ?ák? se specifickými poruchami u?ení -- 2.9 Vzd?lávání ?ák? v rámci b??né základní ?koly, sou?asný stav inkluze v ?R, pozitiva, problémy, perspektiva -- 2.10 Zku?enosti ze zahrani?í, p?ístupy k inkluzivnímu vzd?lávání v zahrani?í -- 3 Díl?í projekt KA6 - modul 9: ?áci se specifickými poruchami u?ení - matematika -- 3.1 Cíl projektu, metodologie -- 3.2 Výuka matematiky se z?etelem k cílové skupin? -- 3.2.1 Výukové strategie vhodné k uvedení základních matematických pojm? a porozum?ní matematickým operacím -- 3.2.2 P?edpoklady ?ák? ke zvládnutí matematické symboliky a jazyka matematiky, rozvoj komunikativních dovedností -- 3.2.4 Kompenza?ní a reeduka?ní p?ístupy, individuální p?ístupy k ?ák?m -- 3.2.5 Multisenzorický p?ístup, vhodné metody práce, aktivity, pom?cky, prost?edky ICT -- 3.2.6 Vyhodnocení -- 3.3 Analýza dat SDQ-Cze -- 4 Didaktické postupy -- 4.1 Metody práce, metodické postupy -- 4.2 Didaktické pom?cky a metodické materiály -- Záv?re?ná ?ást -- Summary -- Literatura -- Seznam tabulek, graf?, obrázk?, zkratek -- Jmenný rejst?ík -- V?cný rejst?ík -- P?ílohy. 330 $aEducation of pupils with learning disabilities has been in the centre of attention of teachers, parents as well as the general public. When solving our project we verified several ways of teaching mathematics at an ordinary primary school, which might help included pupils to handle some of their problems with this subject. Key activities had been prepared in order to introduce new approaches to teaching pupils with learning disorders in heterogeneous classes, with respect to development and strengthening of pupils' competences. Our project gave a positive outcome in changing attitudes of the included pupils to mathematics and improvement of their results. Also, the structured way of teaching mathematics helped most pupils in the class. 517 $aVzdÄ›lávánĂ­ žákĹŻ se specifickĂ˝mi poruchami uÄŤenĂ­ – matematika 517 $aVzd?lávání ?ák? se specifickými poruchami u?ení ? matematika 606 $aSchool education 606 $aEducational psychology 606 $aCognitive psychology 606 $aDevelopmental psychology 606 $aOrganizational Psychology 606 $aInclusive Education / Inclusion 606 $aPedagogy 615 0$aSchool education 615 0$aEducational psychology. 615 0$aCognitive psychology. 615 0$aDevelopmental psychology. 615 0$aOrganizational Psychology 615 0$aInclusive Education / Inclusion 615 0$aPedagogy 700 $aBla?ková$b R??ena$01220679 712 02$aCentral and Eastern European Online Library. 801 0$bceeol 801 1$bceeol 906 $aBOOK 912 $a9910557882403321 996 $aVzd?lávání ?ák? se specifickými poruchami u?ení ? matematika$92985116 997 $aUNINA