LEADER 02684nam 2200505 a 450 001 9910462696503321 005 20200520144314.0 035 $a(CKB)2670000000331733 035 $a(EBL)3315721 035 $a(MiAaPQ)EBC3315721 035 $a(Au-PeEL)EBL3315721 035 $a(CaPaEBR)ebr10534182 035 $a(OCoLC)923176755 035 $a(EXLCZ)992670000000331733 100 $a20110810d2011 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur|n|---||||| 200 00$aPractical strategies for teaching K-12 social studies in inclusive classrooms$b[electronic resource] /$fedited by Timothy Lintner, Windy Schweder 210 $aCharlotte, N.C. $cInformation Age Pub.$dc2011 215 $a1 online resource (111 p.) 225 1 $aInternational social studies forum, the series 300 $aDescription based upon print version of record. 311 $a1-61735-589-5 311 $a1-61735-587-9 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $a""Cover""; ""Half Title""; ""Series Page""; ""Practical Strategies for Teaching Ka???12 Social Studies in Inclusive Classrooms""; ""Library of Congress Cataloging-in-Publication Data""; ""Contents""; ""Foreword""; ""Chapter 1: Social Studies Teachersa??? Beliefs and Practices for Teaching Students with Disabilities""; ""Chapter 2: Knowing Your Students""; ""Chapter 3: Universal Design for Learning and Social Studies Classrooms""; ""Chapter 4: Voices from the High School Classroom""; ""Chapter 5: Maximizing Social Studies Learning for All with Peer Tutoring and Learning Strategy Information"" 327 $a""Chapter 6: Toward an Inclusive Social Studies Classroom""""Chapter 7: Voices from the Elementary School Classroom ""; ""Chapter 8: Technology in the Social Studies for Students with Disabilities""; ""Chapter 9: Teaching Social Studies Through Big Ideas""; ""About the Contributors"" 410 0$aInternational social studies forum, the series. 606 $aSocial sciences$xStudy and teaching (Elementary)$zUnited States 606 $aSocial sciences$xStudy and teaching (Secondary)$zUnited States 606 $aInclusive education 608 $aElectronic books. 615 0$aSocial sciences$xStudy and teaching (Elementary) 615 0$aSocial sciences$xStudy and teaching (Secondary) 615 0$aInclusive education. 676 $a372.83/044 701 $aLintner$b Timothy$0917769 701 $aSchweder$b Windy$0917770 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910462696503321 996 $aPractical strategies for teaching K-12 social studies in inclusive classrooms$92057809 997 $aUNINA LEADER 03482 am 2200493 n 450 001 9910557197903321 005 20210726 010 $a2-7574-3445-4 024 7 $a10.4000/books.septentrion.116245 035 $a(CKB)4100000012852784 035 $a(FrMaCLE)OB-septentrion-116245 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/87050 035 $a(PPN)26273818X 035 $a(EXLCZ)994100000012852784 100 $a20220407j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 12$aL?antériorité temporelle dans la préfixation en français /$fDany Amiot 210 $aVilleneuve d'Ascq $cPresses universitaires du Septentrion$d2021 215 $a1 online resource (344 p.) 225 1 $aSens et Structures 311 $a2-85939-532-6 330 $aTrès peu d?études sont actuellement consacrées aux préfixes et à la préfixation. Cette catégorie d?affixes pose pourtant des problèmes tout-à-fait spécifiques et intéressants, ne serait-ce que parce que ces marqueurs sont généralement issus de prépositions, latines ou grecques ; leur statut et leur rôle est donc a priori différent de celui des suffixes, beaucoup plus étudiés. Pour tenter de cerner cette spécificité, il m?a paru intéressant d?étudier un nombre restreint de préfixes qui pourtant forment un ensemble homogène : les préfixes qui servent, en français contemporain, à construire des mots qui s?interprètent avec un sens d?antériorité temporelle, soit ante-, avant-, pré- et pro-. De leur confrontation ont surgi de nombreuses questions concernant par exemple les contraintes qui pèsent sur les mots pour qu?ils puissent servir de base à chacun des préfixes ; le type d?opérations qui permettent de construire le sens d?antériorité temporelle commun à l?ensemble des mots dérivés ; la spécificité des marqueurs préfixaux comme pré, anté- ou pro- par rapport aux marqueurs qui peuvent à la fois assumer le rôle de préfixe et celui de préposition comme avant(-), etc. Pour résoudre l?ensemble des problèmes soulevés par cette étude, les analyses ont dû être menées dans les trois domaines connexes que sont la morphologie, la sémantique et la syntaxe ; elles s?inspirent, en ce qui concerne la morphologie (problèmes de dérivation, rôles respectifs du préfixe, de la base, du contexte dans la construction du sens du mot dérivé, etc.), des théories de D. Corbin, et en ce qui concerne certains aspects plus spécifiquement sémantiques (structure des axes temporels, opérations de localisation et de repérage, catégories floues et notion de frontière, etc.) de la topologie du CULIOLI. 606 $aFrench language$xSuffixes and prefixes 606 $aFrench language$xTense 606 $aFrench language$xWord formation 610 $alangue française 610 $afrançais 610 $aantériorité temporelle 610 $aconcordance des temps 610 $apréfixation 615 0$aFrench language$xSuffixes and prefixes. 615 0$aFrench language$xTense. 615 0$aFrench language$xWord formation. 676 $a445 700 $aAmiot$b Dany$01233093 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910557197903321 996 $aL'ante?riorite? temporelle dans la pre?fixation en franc?ais$92863207 997 $aUNINA LEADER 02889nam 22006373 450 001 9910795724303321 005 20231110232228.0 010 $a1-5231-4740-7 010 $a1-68392-818-0 010 $a1-68392-819-9 035 $a(MiAaPQ)EBC6975918 035 $a(Au-PeEL)EBL6975918 035 $a(CKB)21957564700041 035 $a(NjHacI)9921957564700041 035 $a(DE-B1597)653299 035 $a(DE-B1597)9781683928195 035 $a(EXLCZ)9921957564700041 100 $a20220507d2022 uy 0 101 0 $aeng 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aDealing with Data Pocket Primer 210 1$aBloomfield :$cMercury Learning & Information,$d2022. 210 4$d©2022. 215 $a1 online resource (246 pages) 225 1 $aComputing 311 08$aPrint version: Campesato, Oswald Dealing with Data Pocket Primer Bloomfield : Mercury Learning & Information,c2022 9781683928201 327 $tFrontmatter -- $tContents -- $tPreface -- $tChapter 1: Introduction to Probability and Statistics -- $tChapter 2: Working with Data -- $tChapter 3: Introduction to Pandas -- $tChapter 4: Introduction to RDBMS and SQL -- $tChapter 5: Working with SQL and MySQL -- $tChapter 6: NLP and Data Cleaning -- $tChapter 7: Data Visualization -- $tIndex 330 $aAs part of the best-selling Pocket Primer series, this book is designed to introduce the reader to the basic concepts of managing data using a variety of computer languages and applications. It is intended to be a fast-paced introduction to some basic features of data management and covers statistical concepts, data-related techniques, features of Pandas, RDBMS, SQL, NLP topics, Matplotlib, and data visualization. Companion files with source code and color figures are available. FEATURES: Covers Pandas, RDBMS, NLP, data cleaning, SQL, and data visualization. Introduces probability and statistical concepts. Features numerous code samples throughout. Includes companion files with source code and figures. 410 0$aComputing 606 $aQuantitative research$xReliability 606 $aQuantitative research$xData processing 610 $aNLP. 610 $aPandas. 610 $aRDBMS. 610 $aSQL. 610 $acomputer science. 610 $adata analytics. 610 $adata cleaning. 610 $adata visualization. 610 $aprogramming. 610 $apython. 610 $astatistics. 615 0$aQuantitative research$xReliability. 615 0$aQuantitative research$xData processing. 676 $a001.42 700 $aCampesato$b Oswald$01466694 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910795724303321 996 $aDealing with Data Pocket Primer$93785277 997 $aUNINA