LEADER 04268oam 2200949 c 450 001 9910557167203321 005 20220919144429.0 010 $a3-8309-9148-7 024 3 $a9783830991489 024 $a10.31244/9783830991489 035 $a(CKB)4100000011250246 035 $a(Waxmann)9783830991489 035 $a(EXLCZ)994100000011250246 100 $a20220221d2020 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 00$aBildungsstandards$eKompetenzorientierung, Aufgabenkultur und Qualita?tsentwicklung im Schulsystem$fUlrike Greiner, Franz Hofmann, Claudia Schreiner, Christian Wiesner 210 $aMu?nster$cWaxmann$d2020 210 4$d© 215 $aonline resource (596 Seiten) 225 0 $aSalzburger Beitra?ge zur Lehrer/innen/bildung$v7 311 $a3-8309-4148-X Erscheint auch als Druck-Ausgabe 330 $ager: Dieses Buch bietet einen vielperspektivischen Einblick in den Implementierungsprozess einer Bildungsreform, die national und international weiterhin als wesentlichste Maßnahme hin zu einem kompetenzorientiert ausgerichteten Schulsystem bezeichnet wird: die schulischen Bildungsstandards. Die Implementierung wird als komplexer Prozess der Qualita?tsentwicklung verstanden, an dem zentrale Dimensionen von Unterricht, Schule und Lehrer/innen/bildung beteiligt sind. Die Gelingensbedingungen einer solchen Reform, die der Band an den unterschiedlichsten Feldern vom Fu?hrungshandeln u?ber die pa?dagogische Diagnostik bis hin zu unterrichtlichen Aufgabenkulturen mit empirischen Ergebnissen aus der Implementierungsforschung zu Bildungsstandards beschreibt, werden am Beispiel der Umsetzung im o?sterreichischen Schulsystem aufgezeigt, zugleich aber auch im internationalen Kontext diskutiert. Sichtbar wird die bildungspolitische Notwendigkeit, eine solche Bildungsreform zuku?nftig als Gesamtkonzept zu begreifen, in dem es wesentlich auch darum geht, die Nutzungsmo?glichkeiten fu?r die pa?dagogische Profession zu sta?rken und ihre Mitgestaltung am Transformationsprozess auch im Sinne gemeinsamer Verantwortung zu erho?hen. Der Sammelband richtet sich an Akteurinnen und Akteure in der Lehrer/innen/bildung, in der Schule, in der Bildungsforschung und Bildungspolitik und mo?chte im Besonderen Lehrpersonen und Lehramtsstudierenden umfassende Mo?glichkeiten des Verstehens der zuku?nftigen Mitgestaltung bei zentralen Bildungsreformen aufzeigen. 606 $aBildungssystem 606 $aBildungsstandards 606 $aBIST 606 $aIKM 606 $aO?sterreich 606 $aKompetenzmessung 606 $aKompetenzorientierung 606 $aSchulsystem 606 $aSchule 606 $aLeistungsmessung 606 $aQualita?tsentwicklung 606 $apa?dagogische Diagnostik 606 $aFeedback 606 $aUnterrichtsentwicklung 606 $aUnterrichtsforschung 606 $aLernaufgaben 606 $aLeistungsaufgaben 606 $aAufgabenkultur 606 $aBildungsstandardsreform 606 $aLehrerbildung 606 $aSchulpa?dagogik 606 $aErwachsenenbildung 606 $aBildungsmanagement 615 4$aBildungssystem 615 4$aBildungsstandards 615 4$aBIST 615 4$aIKM 615 4$aO?sterreich 615 4$aKompetenzmessung 615 4$aKompetenzorientierung 615 4$aSchulsystem 615 4$aSchule 615 4$aLeistungsmessung 615 4$aQualita?tsentwicklung 615 4$apa?dagogische Diagnostik 615 4$aFeedback 615 4$aUnterrichtsentwicklung 615 4$aUnterrichtsforschung 615 4$aLernaufgaben 615 4$aLeistungsaufgaben 615 4$aAufgabenkultur 615 4$aBildungsstandardsreform 615 4$aLehrerbildung 615 4$aSchulpa?dagogik 615 4$aErwachsenenbildung 615 4$aBildungsmanagement 702 $aGreiner$b Ulrike$4edt 702 $aHofmann$b Franz$4edt 702 $aSchreiner$b Claudia$4edt 702 $aWiesner$b Christian$4edt 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a9910557167203321 996 $aBildungsstandards$92822170 997 $aUNINA