LEADER 02804nam0-2200301 --450 001 9910556196703321 005 20220414161745.0 010 $a978-88-06-24685-3 100 $a20220414d2021----kmuy0itay5050 ba 101 0 $aita$cita 102 $aIT 105 $a 001yy 200 1 $aAminta$fTorquato Tasso$gtesto critico e nota al testo di Paolo Trovato$gintroduzione e commento di Davide Colussi$g[a cura di Davide Colussi e Paolo Trovato] 210 $aTorino$cEinaudi$d2021 215 $aLXIII, 304 p.$d23 cm 225 1 $aNuova raccolta di classici italiani annotati$v25 330 $aL'Aminta ha ricevuto nel tempo le cure di molti editori e commentatori. Il testo critico che qui si presenta al posto di quello vulgato, inaffidabile e concepito su presupposti erronei, perviene a una storia testuale del tutto nuova, come è illustrato nell'ampia nota al testo che chiude il volume. A sua volta il commento rivede in profondità la tradizione dei commenti al testo, rendendo il giusto merito ai contributi dell'erudizione sei-settecentesca, preziosi nella ricerca delle fonti letterarie sottese all'opera ma passati nel tempo sotto silenzio o dimenticati. Sul fondamento di un testo criticamente accertato, al commento è consentito di indagare più a fondo la fisionomia linguistica e stilistica della pastorale. L'attenzione prestata alla dimensione linguistica comporta fra i suoi risultati non solo un incremento nel numero delle fonti rispetto a quelle procurate dai commenti precedenti, in specie estendendo il raggio di osservazione al di fuori della riserva costituita dalla tradizione poetica, ma anche un'analisi più minuta dei riscontri praticabili in altre opere tassiane, in versi e in prosa. Anche quel che non resta impigliato nella rete dei rimandi inter-testuali acquista, in questa prospettiva, una sua rilevanza, in quanto caratteristico dell'impasto linguistico dell'Aminta soltanto. In qualche caso l'opera di raffronto conduce a nuove ipotesi di riconoscimento per le traduzioni di testi classici avute fra mano da Tasso o per i riferimenti al contesto storico contenuti allusivamente nella pastorale: così vale per i personaggi di Nerina e Dafne, sinora non ricondotti a figure reali della corte ferrarese. Al termine di ogni atto una nota conclusiva pone nel debito rilievo la varietà di soluzioni, formali e insieme drammaturgiche, che sono di volta in volta esperite entro l'unità di misura della scena o dell'atto. 676 $a852.4$v21 700 1$aTasso,$bTorquato$f<1544-1595>$0158668 702 1$aTrovato,$bPaolo 702 1$aColussi,$bDavide 801 0$aIT$bUNINA$gREICAT$2UNIMARC 901 $aBK 912 $a9910556196703321 952 $a851.4 TASSO 5 (4)$b2022/474$fFLFBC 959 $aFLFBC 996 $aAminta$9485762 997 $aUNINA LEADER 03054 am 2200505 n 450 001 9910495804303321 005 20240104030513.0 010 $a2-7574-2844-6 024 7 $a10.4000/books.septentrion.63172 035 $a(CKB)4100000009456595 035 $a(FrMaCLE)OB-septentrion-63172 035 $a(PPN)240758331 035 $a(EXLCZ)994100000009456595 100 $a20191009j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 200 00$aDynamiques langagières et logiques professorales en classe de langue$eAgir avec et dans le groupe$fLaura Nicolas 210 $aVilleneuve d'Ascq$cPresses universitaires du Septentrion$d2019 215 $a1 online resource (228 p.) 311 $a2-7574-2808-X 330 $aQue le cadre soit scolaire ou universitaire, l?enseignement et l?apprentissage des langues étrangères s?effectuent majoritairement au sein de situations de travail collectives. Comment, dans ces situations, l?enseignant agit-il pour articuler ses propres attentes, les besoins collectifs et les besoins individuels des élèves ? Cette question est traitée à partir de l?analyse des interactions verbales entre apprenants et enseignants et des logiques professorales qui sous-tendent la gestion de groupe en contexte didactique. Cette étude met ainsi au jour les stratégies langagières dont usent les enseignants pour inciter les prises de parole des élèves et aussi pour amplifier la portée collective de ces interventions. Au travers de ces stratégies, apparait la compétence des enseignants à penser et à agir avec et pour le groupe?: leurs réactions aux interventions de chaque élève est basée, entre autres critères d?évaluation, à l?aune de la « pertinence collective » qu?ils attribuent à ces interventions. Whether in the scholar system or the university environment, foreign language teaching and learning largely takes place in a group situation. How, then, do teachers act in order to link together learners? individual needs and expectations? This book addresses the issue of classroom management from both the analysis of verbal interactions between teachers and learners and the study of teachers thoughts that underlie the ways they deal with the group in an educative context. 606 $aEducation 606 $aLanguage & Linguistics Theory 606 $adidactique 606 $aenseignement 606 $aapprenant 606 $agroupe 606 $ainteraction 606 $aagir professoral 606 $apensée enseignante 615 4$aEducation 615 4$aLanguage & Linguistics Theory 615 4$adidactique 615 4$aenseignement 615 4$aapprenant 615 4$agroupe 615 4$ainteraction 615 4$aagir professoral 615 4$apensée enseignante 700 $aNicolas$b Laura$01458042 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910495804303321 996 $aDynamiques langagières et logiques professorales en classe de langue$93658262 997 $aUNINA