LEADER 03099 am 2200553 n 450 001 9910554599003321 005 20211101 010 $a979-1-03-510743-7 024 7 $a10.4000/books.psorbonne.97205 035 $a(CKB)4100000012812548 035 $a(FrMaCLE)OB-psorbonne-97205 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/85997 035 $a(PPN)267971680 035 $a(EXLCZ)994100000012812548 100 $a20220329j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aFoucault et le problème de la vie /$fManuel Mauer 210 $aParis $cÉditions de la Sorbonne$d2021 215 $a1 online resource (218 p.) 225 1 $aLa philosophie à l??uvre 311 $a2-85944-918-3 330 $aDes analyses consacrées au vitalisme de Bichat, en 1963, à l?étude du bios cynique dans les toutes dernières leçons de son dernier cours au Collège de France, les références au concept de vie, sans doute éparses et fragmentaires, sont pourtant constantes dans l??uvre de Michel Foucault. Cette étude propose d?en faire le fil rouge qui permet de reconstruire le parcours de la pensée foucaldienne, cherchant en particulier à réinscrire les textes biopolitiques dans l?ensemble du corpus afin de mieux en saisir la portée. C?est dans le cadre du projet philosophico-politique d?un dépassement de l?humanisme moderne que la question de la vie fait irruption dans cette ?uvre. Le présent ouvrage tente de montrer que le défi auquel s?est confrontée la pensée de Foucault a consisté à déplacer l?axe de l?analyse de l?homme - en tant que fondement supposé des savoirs et des pouvoirs modernes - vers la vie, sans pour autant faire de celle-ci un nouveau fondement (que ce soit à la manière d?un naturalisme ou d?un vitalisme). C?est par ailleurs à un tel défi que nous semble répondre l?introduction, dans les derniers cours de Foucault, d?un violent décalage conceptuel - et chronologique - à même la notion de vie, délestant celle-ci de toute référence biologique ou ontologique : l?analyse, d?abord centrée sur la vie comme zoé (ou, plutôt, sur la médicalisation, proprement moderne, de la vie), se centrera désormais sur la notion grecque, de part en part éthique, de bios. 606 $aPhilosophy 606 $amort 606 $acritique et interprétation 606 $avitalisme 606 $aFoucaul 606 $ahumanisme moderne 610 $amort 610 $acritique et interprétation 610 $avitalisme 610 $aFoucaul 610 $ahumanisme moderne 615 4$aPhilosophy 615 4$amort 615 4$acritique et interprétation 615 4$avitalisme 615 4$aFoucaul 615 4$ahumanisme moderne 700 $aMauer$b Manuel$01300969 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910554599003321 996 $aFoucault et le problème de la vie$93025687 997 $aUNINA LEADER 02783nam 2200445 450 001 9910811725303321 005 20230803043553.0 010 $a3-8325-9587-2 035 $a(CKB)4340000000244074 035 $a(MiAaPQ)EBC5231163 035 $a(Au-PeEL)EBL5231163 035 $a(CaPaEBR)ebr11539723 035 $a(OCoLC)1021803329 035 $a58a1c685-7b00-47f2-ba44-3edeb0dd2d03 035 $a(EXLCZ)994340000000244074 100 $a20180531d2013 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aInteraktive Tafeln im Physikunterricht $eEntwicklung und Evaluation einer Lehrerfortbildung /$fDavid Obst 210 1$aBerlin :$cLogos Verlag,$d2013. 215 $a1 online resource (ix, 286 pages) $cillustrations 225 0 $aStudien zum Physik- und Chemielernen ;$vBand 160 300 $aPublicationDate: 20131220 311 $a3-8325-3582-9 320 $aIncludes bibliographical references. 330 $aLong description: In den letzten Jahren hat im traditionellen Klassenzimmer ein Wandel hin zur Nutzung moderner Informations- und Kommunikationstechnologien begonnen. Während die Entwicklung in den letzten Jahrzehnten jedoch nur langsam vorangeschritten ist, wird der Trend nun durch die großflächige Einführung interaktiver Tafeln (IAT), auch als Interactive Whiteboards (IWB) bekannt, massiv verstärkt. Ausgehend von der Analyse der Forschungsliteratur wurden in der Dissertation die technischen und didaktischen Potentiale der IAT erarbeitet und die möglichen Einflüsse auf den Unterricht dargelegt. Anhand theoretischer Modelle wurdeninhaltliche und methodische Anforderungen an eine zu entwickelnde Fortbildung umrissen und durch die praktischen Erfahrungen aus den bisherigen Studien ergänzt. Basierend auf diesen Vorarbeiten und den Rahmenbedingungen in Sachsen wird untersucht, wie IAT im sächsischen Physikunterricht eingesetzt werden und wie dieser Physikunterricht von Lehrern und Schülern wahrgenommen wird. Die Evaluation einer entwickelten Lehrerfortbildung bestätigt unter anderem, dass eine Beschränkung auf die grundlegende Bedienung keinesfalls ausreichend ist und der Bedarf an didaktischer Begleitung enorm ist. Es wird deutlich, dass die Nutzung zwischen den Lehrern stark differiert und die Schüler eine differenzierte Einstellung zu IAT im Physikunterricht haben. 606 $aInteractive whiteboards 615 0$aInteractive whiteboards. 676 $a371.33466 700 $aObst$b David$01676654 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910811725303321 996 $aInteraktive Tafeln im Physikunterricht$94042988 997 $aUNINA