LEADER 02936oam 2200469 450 001 9910511441103321 005 20211005194653.0 010 $a3-657-78286-9 024 7 $a10.30965/9783657782864 035 $a(CKB)4920000000125915 035 $a(OCoLC)920843923 (print ed.) 035 $a(nllekb)BRILL9783657782864 035 $a(MiAaPQ)EBC6513698 035 $a(Au-PeEL)EBL6513698 035 $a(OCoLC)1243550476 035 $a(EXLCZ)994920000000125915 100 $a20151016d2015 uy 0 101 0 $ager 135 $aurun| uuuua 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $2rdacarrier 200 00$aBildungsqualita?ten $eDiskurse - Auswirkungen - Perspektiven /$fMichael Obermaier, Manfred Mu?ller-Neuendorf (Hg.) 210 1$aPaderborn :$cVerlag Ferdinand Schöningh,$d2015. 215 $a1 online resource 311 $a3-506-78286-X 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $tPreliminary Material /$rKaren Gloy -- Untersuchungsgegenstand und Abgrenzungen /$rKaren Gloy -- Denkformen und ähnliche Begriffe /$rKaren Gloy -- Parataxe /$rKaren Gloy -- Hypotaxe /$rKaren Gloy -- Vernetzung /$rKaren Gloy -- Parataxe in der altvorderorientalischen Kultur /$rKaren Gloy -- Hypotaxe in der westlichen Kultur /$rKaren Gloy -- Vernetztes Denken in der modernen globalen Kultur /$rKaren Gloy -- Fortschritt oder Andersartigkeit? /$rKaren Gloy -- Literaturverzeichnis /$rKaren Gloy -- Personenverzeichnis /$rKaren Gloy -- Sachverzeichnis /$rKaren Gloy. 330 $aNicht erst seit Pisa wird von allen pädagogischen Institutionen Bildungsqualität erwartet. Zu fragen ist aber, ob unter den gegebenen Bedingungen die empirische Wende in Theorie und Praxis die erhoffte Wirkung zeigt? Zehn Jahre nach Einsetzen der groß angelegten Bildungsoffensive in Deutschland ist es an der Zeit, ein Zwischenfazit zu ziehen und kritisch nachzufragen, welche Entwicklungen sich in den verschiedenen Diskursen und pädagogischen Handlungsfeldern ausmachen lassen. Ausgehend von einer bildungspolitischen und -theoretischen Rahmung werden die Auswirkungen dieser Reformanstrengungen in unterschiedlichen pädagogischen Institutionen wie Elementarbereich, Schulsystem und Schulaufsicht bilanziert und kritisch reflektiert. Mit Blick auf die einschlägige Praxis wird anschließend die humane Dimension Partizipation als grundlegende Bedingung erfolgreicher Entwicklung und Sicherung von Bildungsqualität fokussiert. 606 $aEducation$zGermany$xEvaluation 606 $aCatholic schools$zGermany$xEvaluation 608 $aElectronic books. 615 0$aEducation$xEvaluation. 615 0$aCatholic schools$xEvaluation. 702 $aObermaier$b Michael 702 $aMu?ller-Neuendorf$b Manfred 801 0$bNL-LeKB 801 1$bNL-LeKB 906 $aBOOK 912 $a9910511441103321 996 $aBildungsqualita?ten$92550765 997 $aUNINA