LEADER 03528oam 2200673 c 450 001 9910508506203321 005 20260202090927.0 010 $a3-7815-5776-6 024 3 $a9783781557765 035 $a(CKB)4100000011250399 035 $a(Verlag Julius Klinkhardt)9783781557765 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/72831 035 $a(EXLCZ)994100000011250399 100 $a20260202d2019 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aSchulische Inklusion als widersprüchliche Herausforderung$eEmpirische Rekonstruktionen zur Bearbeitung durch Lehrkräfte$fBettina Reiss-Semmler 205 $a1st ed. 210 $aBad Heilbrunn$cVerlag Julius Klinkhardt$d2019 215 $a1 online resource (160 p.) 225 0 $aklinkhardt forschung. Perspektiven sonderpädagogischer Forschung 311 08$a3-7815-2340-3 330 $aInklusion steht als normatives Konzept in einem Spannungsverhältnis zum bisher selektiv verfassten Schulsystem. Lehrkräfte an sich inklusiv entwickelnden Schulen sind daher mit der Herausforderung konfrontiert, zwischen ihrer eigenen Praxis, einer inklusiven schulischen Programmatik, dem gesellschaftlichen Leistungsverständnis und der schulischen Selektionsfunktion vermitteln zu müssen. Die vorliegende Studie wirft zunächst einen systematischen Blick auf den Inklusionsdiskurs und untersucht hieran anschließend den Umgang mit diesem Spannungsverhältnis anhand von Gruppendiskussionen mit Lehrkräften an sich als inklusiv verstehenden Grundschulen. Mithilfe der Dokumentarischen Methode werden fallübergreifende Orientierungen rekonstruiert, die sich vor allem in der Verortung der Problemlösekompetenz unterscheiden. So sieht ein Teil Lehrkräfte die Verantwortung zur Lösung von Problemen, die bei der Realisierung von Inklusion entstehen, bei Externen, wie der Bildungsadministration. Andere sehen sich hingegen selbst in der Lage, die bei der Realisierung von Inklusion entstehenden Herausforderungen erfolgreich zu lösen. Bei Letzteren wird eine Parallele zu einem Teil des Inklusionsdiskurses deutlich, da Inklusion auch dort als pädagogisch lösbare Herausforderung angenommen wird. Die Arbeit zeigt diesbezüglich Anknüpfungspunkte für die weitere Entwicklung inklusiver Schulen auf. 606 $aErziehungswissenschaften 606 $aFörderschule 606 $aProblemlösung 606 $aIntegration 606 $aLehrkräfte 606 $aDiversität 606 $aPerspektiven sonderpädagogischer Forschung 606 $aGender 606 $ainklusive Schule 606 $aInklusionsdiskurs 606 $aHeterogenität 606 $aSonderpädagogik 606 $aInklusion 615 4$aErziehungswissenschaften 615 4$aFörderschule 615 4$aProblemlösung 615 4$aIntegration 615 4$aLehrkräfte 615 4$aDiversität 615 4$aPerspektiven sonderpädagogischer Forschung 615 4$aGender 615 4$ainklusive Schule 615 4$aInklusionsdiskurs 615 4$aHeterogenität 615 4$aSonderpädagogik 615 4$aInklusion 700 $aReiss-Semmler$b Bettina$4aut$01206259 801 0$bVerlag Julius Klinkhardt 801 1$bVerlag Julius Klinkhardt 906 $aBOOK 912 $a9910508506203321 996 $aSchulische Inklusion als widerspru?chliche Herausforderung$92783106 997 $aUNINA