LEADER 03141oam 2200553 c 450 001 9910504296903321 005 20251102090541.0 010 $a3-7815-5810-X 024 3 $a9783781558106 035 $a(CKB)4100000011250504 035 $a(Verlag Julius Klinkhardt)9783781558106 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/72491 035 $a(EXLCZ)994100000011250504 100 $a20251102d2020 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aInklusion als schulischer Transformationsprozess$eMöglichkeiten und Grenzen der indikatorengestützten Darstellung des Gemeinsamen Lernens auf kommunaler und Einzelschulebene$fDana Tegge 205 $a1st ed. 210 $aBad Heilbrunn$cVerlag Julius Klinkhardt$d2020 215 $a1 online resource (237 p.) 225 0 $aklinkhardt forschung. Interdisziplinäre Beiträge zur Inklusionsforschung 311 08$a3-7815-2378-0 330 $aDie Umsetzung des Inklusionsgedankens konfrontiert das gesamte Bildungssystem mit neuen Herausforderungen. Entsprechend der föderalen Zuständigkeiten sind dafür neben dem Land auch Kreise und Schulträger in der Pflicht, die Entwicklung mitzugestalten. Derzeit gibt es nur wenig systematisierte Informationen über den Stand der inklusiven Bildung im Schulsystem auf kommunaler Ebene sowie zur Bildungsbeteiligung und zum Bildungserfolg von Kindern und Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Dies hängt auch mit einer weitgehenden Unklarheit zusammen, welche Bemessungsgrundlagen für eine Einschätzung der Qualität inklusiv arbeitender Schulen zur Verfügung stehen. Im Rahmen der Arbeit werden am Beispiel des Flächenkreises Paderborn die Möglichkeiten und Grenzen untersucht, die Entwicklung des Gemeinsamen Lernens im Bereich Schule indikatorengestützt abzubilden und Schlussfolgerungen für inklusive Schulorganisation und -planung auf kleinräumiger Ebene abzuleiten. Ziel ist es, sowohl Entscheidungsträgern aus Politik und Verwaltung als auch Akteurinnen und Akteuren in den Bildungseinrichtungen Ansatzpunkte zur organisationalen und systemischen Weiterentwicklung von Inklusion im Schulbereich zur Verfügung zu stellen und gleichzeitig die Grenzen einer datengestützten Beobachtung zu beleuchten. 606 $aQualitätskontrolle 606 $ainklusive Schulorganisation 606 $aKultusministerium 606 $aBildungssystem 606 $aSchulträger 606 $aInklusion 606 $aSchulsystem 606 $aSchulrat 615 4$aQualitätskontrolle 615 4$ainklusive Schulorganisation 615 4$aKultusministerium 615 4$aBildungssystem 615 4$aSchulträger 615 4$aInklusion 615 4$aSchulsystem 615 4$aSchulrat 700 $aTegge$b Dana$f1983-$4aut$01205083 801 0$bVerlag Julius Klinkhardt 801 1$bVerlag Julius Klinkhardt 906 $aBOOK 912 $a9910504296903321 996 $aInklusion als schulischer Transformationsprozess$92781073 997 $aUNINA