LEADER 05806oam 2200517 c 450 001 9910504296003321 005 20220221094418.0 010 $a3-7815-5870-3 024 3 $a9783781558700 035 $a(CKB)5470000000557229 035 $a(Verlag Julius Klinkhardt)9783781558700 035 $a(EXLCZ)995470000000557229 100 $a20220221d2021 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aKasuistik in Forschung und Lehre$eErziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Ordnungsversuche$fDoris Wittek, Thorid Rabe, Michael Ritter 205 $a1st ed. 210 $aBad Heilbrunn$cVerlag Julius Klinkhardt$d2021 215 $a1 online resource (324 p.) 311 $a3-7815-2431-0 327 $aDoris Wittek, Thorid Rabe, Michael Ritter Kasuistik in Forschung und Lehre - Ordnungen und Unordnungen mit Blick auf die Disziplinen ............................................................................. 7 Fa?lle disziplina?r diskutieren - Fa?lle interdisziplina?r verorten Merle Hummrich Der Fall aus der Perspektive der Erziehungswissenschaft .................................. 23 Friederike Heinzel Der Fall aus der Perspektive von Schulpa?dagogik und Lehrer*innenbildung: Ein Ordnungsversuch ................................................... 41 Ursula Bredel, Irene Pieper Der Fall aus der Perspektive der Fachdidaktik: Fachliche Lernprozesse als Ziel und Ausgangspunkt ........................................ 65 Jo?rg Dinkelaker Der Fall aus der Perspektive der Erwachsenenpa?dagogik: Fa?lle als Grenzobjekte zwischen erziehungswissenschaftlicher und pa?dagogischer Praxis ........................................................................................ 89 Diana Handschke, Bettina Hu?nersdorf Der Fall aus der Perspektive der Sozialpa?dagogik: Fallverstehen als Kristallisationspunkt zwischen Profession, Disziplin und dem Politischem ...................................................................... 108 Mit Fa?llen forschen - durch Fa?lle Wissen schaffen Carla Schelle Funktionen von Fallarbeit in der Forschung: Fallversta?ndnisse und Darstellungsweisen aus der Schul- und Unterrichtsforschung ........................ 127 Werner Helsper Der Fall in der wissenschaftlichen Erkenntnisbildung: Ein Ordnungsversuch und Konsequenzen fu?r die Lehrerprofessionalisierung ............................................................................. 151 Mit Fa?llen lehren - an Fa?llen lernen Richard Schmidt, Doris Wittek Ziele und Modi von Fallarbeit in der universita?ren Lehre .............................. 171 Tobias Leonhard Der Fall in den Schul- bzw. Berufspraktischen Studien .................................. 191 Olaf Krey, Thorid Rabe, Michael Ritter Fallarbeit in den Fachdidaktiken: Eine analytische Auseinandersetzung mit Studienelementen der Physik- und Deutschdidaktik ............................... 208 Marcus Syring Videobasierte Kasuistik in der Lehre .............................................................. 230 Benjamin Krasemann Zur Archivierung von Fa?llen ......................................................................... 245 (Quer-)Perspektiven ero?ffnen - (Un-)Ordnungen neu denken Richard Schmidt, Doris Wittek Rekonstruktive Kasuistik - ein unerreichbares Ideal universita?rer Lehre. Empirische Hinweise zum Widerstreit von Programmatik und Praxis ........... 261 Thomas Wenzl Der Fall als Reflexionsu?bung? Oder: Die erziehungswissenschaftliche Kasuistik im Lichte der Fallarbeit im Studium der Jurisprudenz und der Medizin ................................................................................................... 281 Andreas Wernet Fallstricke der Kasuistik ................................................................................. 299 Autor*innenverzeichnis ............................................................................... 321 330 $aDie Kasuistik befindet derzeit im Aufwind der wissenschaftlichen Aufmerksamkeit, nicht nur, aber insbesondere in der Lehrer*innenbildung. Mithilfe der Kasuistik, so die programmatische Erwartung, ko?nnen die Studierenden fu?r ihr spa?teres professionelles Handeln erkennen, dass Besta?nde des beruflichen Routinewissens und des theoretisch-reflexiven Wissens in fall- und situationssensiblen Konstellationen immer wieder aufs Neue praktisch ins Verha?ltnis gesetzt werden mu?ssen. Der vorliegende Band versucht das inzwischen diversifizierte Feld kasuistischen Forschens und Lehrens im Bereich der Erziehungswissenschaft und der Fachdidaktiken auf ihm inha?rente Strukturen und Ordnungen hin zu befragen. Es geht dabei nicht um die abschließende Kla?rung des Feldes der Kasuistik, sondern um eine strukturierende Bestandsaufnahme, die bestehende Ansa?tze und Schulen der Kasuistik konzeptionell und konkret im Hinblick auf ihre Praxen miteinander in Beziehung setzen und gerade in den Differenzen die gemeinsamen Orientierungen, wie auch die diversen Potenziale von Forschung und Lehre am Fall herausarbeiten mo?chte. 606 $aLehrer*innenbildung 606 $aGrundschuldidaktik 606 $aProfessionsforschung 606 $aKasuistik 606 $aStudierende 606 $aDidaktik 615 4$aLehrer*innenbildung 615 4$aGrundschuldidaktik 615 4$aProfessionsforschung 615 4$aKasuistik 615 4$aStudierende 615 4$aDidaktik 702 $aWittek$b Doris$4edt 702 $aRabe$b Thorid$4edt 702 $aRitter$b Michael$4edt 801 0$bVerlag Julius Klinkhardt 801 1$bVerlag Julius Klinkhardt 906 $aBOOK 912 $a9910504296003321 996 $aKasuistik in Forschung und Lehre$92784406 997 $aUNINA