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200 10$aIst eine gute Schule eine inklusive Schule?$eEntwicklung von Messinstrumenten durch Schulinspektionen$fAnne Piezunka
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210   $aBad Heilbrunn$cVerlag Julius Klinkhardt$d2020
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225 0 $aklinkhardt forschung. Interdisziplina?re Beitra?ge zur Inklusionsforschung
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330   $aWie misst man die Qualita?t von Schule und was versteht man u?berhaupt unter einer "guten" Schule? Mit diesen Fragen setzen sich im Fall von Deutschland die bundeslandspezifischen Schulinspektionen auseinander. Sie evaluieren mithilfe von Befragungen und standardisierten Beobachtungen regelma?ßig die Qualita?t von Einzelschulen. Im Rahmen der Arbeit wird untersucht, inwiefern Schulinspektionen unter einer guten Schule eine inklusive Schule verstehen und wie die dazugeho?rigen Messinstrumente entstanden sind. Da es an einer einheitlichen Definition von schulischer Inklusion fehlt, wird im Rahmen der Arbeit auch beru?cksichtigt, was die Schulinspektionen in den einzelnen Bundesla?ndern darunter verstehen und wie sie die gesetzliche Vorgabe in ihren Messinstrumenten interpretiert haben. Hierbei wird auf Arbeiten aus der Inklusionsforschung (z.B. Prengel; Hinz) sowie auf Arbeiten aus der Bewertungssoziologie (z.B. Boltanski & The?venot) zuru?ckgegriffen. Des Weiteren wird mithilfe des organisationssoziologischen Sensemaking-Ansatzes (Weick; Spillane) analysiert, welche Rahmenbedingungen bei der Entwicklung der Messinstrumente eine Rolle spielten, z.B. bildungspolitische Konstellationen sowie perso?nliche Erfahrungen. Diese Dissertation wurde 2019 mit dem Wissenschaftspreis der Sektion Sonderpa?dagogik der DGfE ausgezeichnet. Interdisziplina?re Beitra?ge zur Inklusionsforschung
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