LEADER 05811oam 2200769 c 450 001 9910502689103321 005 20260202090927.0 010 $a3-7815-5914-9 024 3 $a9783781559141 035 $a(CKB)5180000000021963 035 $a(Verlag Julius Klinkhardt)9783781559141 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/72036 035 $a(EXLCZ)995180000000021963 100 $a20260202d2021 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aÜber die Notwendigkeit der Historischen Bildungsforschung$eWegbegleiter*innenschrift für Edith Glaser$fFriederike Thole, Sarah Wedde, Alexander Kather 205 $a1st ed. 210 $aBad Heilbrunn$cVerlag Julius Klinkhardt$d2021 215 $a1 online resource (175 p.) 311 08$a3-7815-2479-5 327 $aFriederike Thole, Sarah Wedde und Alexander Kather Über die Notwendigkeit der Historischen Bildungsforschung ? Einführung in die Wegbegleiter*innenschrift für Edith Glaser .......................... 7 Teil I Einblicke in ausgewählte Arbeitsbereiche der Historischen Bildungsforschung Sarah Wedde und Friederike Thole Historische Bildungsforschung schreibt Wissensgeschichte ............................. 17 Ulrich Herrmann Die Bedeutung des Gemeinten im Gesagten. Das Werkzeug des Historikers: Philologie und Hermeneutik ? am Beispiel von Wilhelm Flitners Veröffentlichungen in der NS-Zeit ............. 29 Christian Bluhm und Markus Wochnik Gender in der beruflichen Bildung ? Entwicklung einer ?Kategorie? und einer zeitgemäßen Auseinandersetzung .................................................... 40 Pia Schmid Schule, Lehrerinnen und Lehrer in Autobiographien politisch engagierter Frauen ? 1850 bis 1910 ................................................. 53 Alexander Kather ?Wo die Quelle des Wissens ununterbrochen fließt? ? Auslandsaufenthalte von Fremdsprachenlehrenden aus (fach-)wissensgeschichtlicher Perspektive .................................................. 64 Elke Kleinau Children Born of War in der deutschen Nachkriegsgesellschaft ? Pädagogischer Diskurs und biografische Erzählungen ..................................... 77 Teil II Historische Bildungsforschung im inner- und interdisziplinären Kontext Ralf Mayer ?Zur Aufgabe des Erinnerns? ? im Spannungsfeld von Orientierungsanspruch und Erinnerung .................................................. 91 Werner Thole und Max-Ferdinand Zeterberg Entdecken, Vergessen und Erinnern. Über das ambivalente Rendezvous der Erziehungswissenschaft mit der Sozialpädagogik bei Klaus Mollenhauer .................................................. 103 Bernd Overwien Wie politisch ist politische Bildung? Kontroversen in der politischen Bildung seit den siebziger Jahren ................. 115 Annedore Prengel Anna und Maria mit dem Buch ? eine imaginierte pädagogische Beziehung ..................................................... 125 Friederike Heinzel und Julian Storck-Odabasi 100 Jahre Grundschule ? Konzepte des Anfangsunterrichts .......................... 139 Isabelle Naumann Von der Meritentafel zur Verhaltensampel ? Lob und Strafe in der Grundschule .............................................................. 150 Winfried Speitkamp Vom Bauhaus lernen: Das Staatliche Bauhaus von 1919 und die Universität der Zukunft .............. 161 Verzeichnis der Autor*innen ...................................................................... 173 330 $aFür die Historische Bildungsforschung ist seit langem ein Rückgang ihrer Repräsentanz in der Lehre und in akademischen Stellen zu verzeichnen. Zugleich hat sich das thematische und methodische Spektrum dieser Teildisziplin der Erziehungswissenschaft in den letzten zwei Jahrzehnten beeindruckend erweitert. Dieser, der Bildungshistorikerin Edith Glaser gewidmete Band soll jener stetig wachsenden Vielfalt der Historischen Bildungsforschung Rechnung tragen und den Legitimationsdiskurs über Nutzen und Notwendigkeit bildungshistorischer Erkenntnisse aus zwei Sichtweisen bereichern. So werden zum einen exemplarische Beschäftigungsfelder bildungshistorischen Arbeitens aufgezeigt, zum anderen wird die Relevanz der Historischen Bildungsforschung als Bezugspunkt für andere Teildisziplinen der Erziehungswissenschaft, der Politikwissenschaft und der Geschichtswissenschaft dokumentiert. 606 $aEdith Glaser 606 $aHermeneutik 606 $aGrundschule 606 $aErinnerung 606 $aFestschrift 606 $aGender 606 $aHistorische Bildungsforschung 606 $aWissensgeschichte 606 $aAutobiographien 606 $aSozialpädagogik 606 $aBauhaus 606 $aWilhelm Flitner 606 $apädagogischer Diskurs 606 $aBildungsberatung 606 $aBildungspolitik 606 $aSchule 615 4$aEdith Glaser 615 4$aHermeneutik 615 4$aGrundschule 615 4$aErinnerung 615 4$aFestschrift 615 4$aGender 615 4$aHistorische Bildungsforschung 615 4$aWissensgeschichte 615 4$aAutobiographien 615 4$aSozialpädagogik 615 4$aBauhaus 615 4$aWilhelm Flitner 615 4$apädagogischer Diskurs 615 4$aBildungsberatung 615 4$aBildungspolitik 615 4$aSchule 702 $aThole$b Friederike$4edt 702 $aWedde$b Sarah$4edt 702 $aKather$b Alexander$4edt 801 0$bVerlag Julius Klinkhardt 801 1$bVerlag Julius Klinkhardt 906 $aBOOK 912 $a9910502689103321 996 $aU?ber die Notwendigkeit der Historischen Bildungsforschung$94413971 997 $aUNINA